语文教师培训总结【实用4篇】最近我发现了1篇很有意思的网络文章,主题正是“语文教师培训总结【实用4篇】”。而文档编写是工作职责的重要组成部分,因此我们首先要意识到学习范文的重要性。范文的结构和条理可以作为我们学习的标准,如果您在编辑范文时感到困惑,不妨参考一下本文的建议。希望对您有所用途,喜欢就下载吧!语文教师培训总结篇【第一篇】暑期小学语文教师的培训总结范文本次培训于20XX年7月开班,20XX年10月结业。在市高师处的直接指导下,经过全体培训工作人员和学员的共同努力,培训顺利结束,取得了丰硕的成果。现将我们的工作与体会总结如下:一、制定切实可行的培训目标。我们针对千名农村普通教师现状,了解到他们目前最迫切需要的是解决“怎样上课”的问题,制定了“使培训对象能够满足当前农村教育发展的需要,掌握必备的课堂教学技能。“更新观念,改进教法,提高能力”,形成可持续发展的智能结构。指导教师确立终身学习观念,不断提高自身素质。并能够以点带面,在教育教学中起骨干、示范作用,促进所在学校校本教研顺利开展。”这样具体实在的培训目标。把培训的重点确立在应用理论的研究,由于目标制定得当,很受学员欢迎,学员在培训体会中说“课上我聆听了各位特级教师的`精彩讲座,受益匪浅,有理论讲座,有课例分析……都是我们平时教学中所困惑的,或没有办法解决的问题,专家们都一一给我们做了解答。”二、精心选择教学内容。暑期培训时间短,任务中,要求高。为保证培训质量,我们做到精心选择教学内容。一些名气很大的所谓专家,讲课“空对空”,绕得人们云里雾里,不知所云。对这样的“专家“,我们做到名气再大,我们也不请。本次培训的教学的主线是“简简单单、扎扎实实上好语文课”,围绕这一主题,我们从识字、阅读、作文三大块入手,每一块既有理论探讨,了解前沿理念,更有实践探索,通过大量案例分析,让学员真正知道新课程背景下,该怎样加强双机训练,夯实基础,着眼未来。培训中,围绕教学实践中的问题、困惑展开研讨,帮助学员解决教学中的实际问题。我们还强调自主研修,导师指导下,学员把理论学习内容与课堂教学实践结合的学习、研讨、交流活动。我区对解决学生“作文难”的研究颇有心得,我们把研究的成果拿出来与学员共同分享,给学员们很大的启示。新学期开学后,我们又集中安排两天到我区小学进行听课、上课、说课、评课等教学实践活动。教学实践活动旨在为学员提供更多的教学实践和展示才能的机会,提高理论运用于实践的能力。切实让学员在课堂教学实践中增长才干,提高教学能力。考察学员的内容为:“五个一”,即学员回学校后上一节研究观摩课,把研究课的教案、研讨记录、教后记回寄给班主任老师;撰写教学设计1篇,专题论文1篇;学员主持一次语文教学研讨活动;在学员所在校组织一次校本教研活动,把活动详细记录用电子文稿发给班主任老师。求真务本教语文学员就当今语文教学热点、难点问题与特级教师对话讲解阅读教学的基本规律,研讨如何提高课堂教学效率,介绍如何进行词句、段落、篇章教学,如何在字、词、句、篇的教学过程中进行听、说、读、写,提高语文素养的训练,如何沟通课堂内外,和课外阅读结合,及如何和作文教学结合,相互促进,提高读写能力。语文教师培训总结篇【第二篇】20xx年8月2日到4日,我在**双语实验学校进行了为期三天的小学语文骨干教师暑期培训。2日在本次培训活动中我有幸聆听了朱建淑教研员《如何搞好网络大集体备课》的报告,加深了对网络集体备课的认识,学会了一些网络集体备课的知识,掌握了如何利用**网络教研平台。聆听了里庄中心校林鹏飞教研员做的关于《里庄中心校集体备课经验介绍》,进一步加深了对集体备课的认识。3日聆听了**第一实验小学夏萍教研员对《小学语文课程标准的理解与认识》专题报告,对新修订的《小学语文课程标准》进行了系统的学习和积极的思考。接着聆听了里庄小学王慧老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性——于永正》,走近了名师的课堂和思想。4日观摩了三节优秀课堂教学案例《凤辣子初见林黛玉》《给予树》《寓言两则》。理论与实践相结合,我对过去的教学思想和行为进行了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下:一、通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。二、通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的'培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。三、教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。四、在教学进程中,注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习。五、课堂效率是教育工作永恒不变的话题,集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点,引发了参与者思维的碰撞,长善救失,取长补短,补充了教师自身个体的不足,明显地提高了教育教学效果。同时,这种既有个体积极参与,又有群体通力合作的备课方式,有助于教师在高起点上发展,博览众长,进而形成自己的教学风格,有效提升学校教师的整体专业素质。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨,实践基础上的反思交流,防止集体备课变成集体“抄课”呢?一年多来,我们教研组全体教师不断学习,认真尝试,努力把集体备课落到实处,力争“理念共享、资源共享、策略共享”。六、可以从以下四个不同的角度去探讨“好课”的标准。这样,对“好课”的理解或许会更加全面。1.从“原点”出发去思考:课堂教学的本质是什么?课堂教学的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程,评价课堂教学必须观察学生学习活动。只有在教师的组织活动引发了学生的学习活动以后,只有把教师的活动与学生的活动联系在一起的情况下,评价教师的活动才对评价课堂质量有意义。2.从新旧评价观的比较去思考:新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同?新课程理念下的课程评价是一种发展性的评价体系,即促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。新课程理念下的课堂教学目标,在加强基础知识教学和基本技能训练的同时,重视学习的过程与方法,特别要加强学生情感、态度、价值观的培养,全面提高学生的素质。科学的课堂教学评价观必须以人的发展为本,所以评价者要用发展的眼光看待师生,评价学的行为和教的行为。3.从逆向去思考:什么样的课是一堂“差课”?“好”与“差”是相对的,我们不妨通过分析“差课”的特征,来把握“好课”的标准。例如,以教师为中心满堂灌的课不是好课,以传授知识为唯一目标的课不是好课,学生学习愿望没有被激发的课不是好课,如此等等。4.从对事物走向的把握中去思考:课堂教学评价有哪些发展趋势?有关课堂教学评价标准的研究与实践在差异中又有共性,这种共性反映出评课标准的发展趋势是:从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,从关注单一目标转向关注多维目标,从关注“有效教学”结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现,从关注静态性到关注生成性,从关注教学效果转向追求效果与效率的统一。这些趋势是我们思考评课指标的重要参考。语文教师培训总结篇【第三篇】一、静心聆听专家讲课,感知新理念本次听课20多个小时,远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”,让我受益匪浅。专家们的精辟讲解,名师的精彩课堂,都给了我深深的感触,使我对新课程小学语文教育有了全新的认识,为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。二、虚心互动认真交流,吸取新经验。每一次的交流研讨中,我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见,提出了许多新的观点和问题,使我有了更宽阔的视野,掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我,使我从中吸取了经验,让我获得了进步。我将学以致用,这样才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。三、潜心学习刻苦研修,享受新收获每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的,虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水,但是现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水,只有不断的吸取养料才能补充我们的所需,学生的所求。省培”小学语文远程课程的学习,为我提供了良好的再学习的机会,给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念,带来了丰富的精神食粮。四、精心总结不断反思,感受新快乐虽说成绩是次要的,但每次看着成绩一点一点的上去,也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定,对自己的鼓励。所撰写的研修、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学问题,评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容,更是一种理念,一股动力。我将树立终身学习的思想,努力实践,在教学岗位上积极进取,锐意创新,使生命的礼花得到尽情的绽放。语文教师培训总结篇【第四篇】这样的培训非常及时,平时忙于教学,很少有机会静下心来读书,来到这里一下子听了那么多课,看了那么多书,记了厚厚的笔记,回去还得慢慢消化。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高了,看得远了,有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。一学期的学习,使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气,焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业,深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹,化作动力的是思想的延伸,我们得到的是人格的提升、生命的升华,愿“一片金色的回忆,一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。教学的个性,体现在语文教学中,就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。我们班有的学生学习基础差、学习意识差,没有养成好的学习习惯,学习目的不明确,学习上缺乏主动性和自觉性。习作是语文教学中的重点,更是难点,所以7月11日李庄教授的《小学语文习作教学研究》讲座让我们如同“久旱逢甘雨”。李教授例举了大量的案例,深入浅出地介绍了习作教学改革的途径与方法。通过培训,我们不仅对习作指导课和习作讲评课课堂结构有了清晰的认识,更重要是大家在培训中感受到