2023年小学毕业年级语文试题简析

2023年小学毕业年级语文试题简析命题在教考衔接上精耕细作，试题难易程度符合课标要求的学业质量水平描述，文体组合更加多样，试题设问更加开放灵活。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。2023年xx县小学毕业年级语文试题严格按照语文课程标准的要求命题，试题遵循基础性、生活性、发展性的原则，密切联系学生的生活实际，关注学生心灵，紧紧围绕教材，侧重考察学生的语文基础知识和基本技能，试题以教材为依据，以课标为准绳，有效服务“双减”改革。一、统筹设计，精心选材，注重基础，在语言情境中提升学生语文素养。命题在教考衔接上精耕细作，试题难易程度符合课标要求的学业质量水平描述，文体组合更加多样，试题设问更加开放灵活。部分试题源于教材，题目的形式又不同于教材，在一定的程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，体现了“xx语文新课程标准”的要求，有利于学生语文素养的形成。比如课内阅读A篇，B篇、C篇注重积累，本次试题没有句子题，也没有单独的基础题，在语言情境中具体考察了学生对基础知识和基本技能的掌握情况。试题以课内现代文阅读入手，从小学阶段的字音字形、事件的归纳概括、情感的准确表达到整段内容的理解，以及描写方式方法等多个方面进行了考察，着重考察学生的基础知识积累、探究发现问题、分析问题、解决问题的能力。能够触动人心灵的不是书本上的文字，而是文字所承载呈现出的生活情感上的共鸣。在语言情景中，通过平淡朴实贴近生活的文字，不断积累丰富知识！课内文言文阅读，关联部编教材的其中的一个学习任务，关联的是部编教材的文言文的基础知识，如文言文的朗读节奏、文言文的词意、句子意思的解释、文言文的理解等多个方面。每一种语言，都是一个旖旎辽阔的信息世界。读懂，理解一种语言，也就敲开了一座知识大门，也就可能深入更为广阔悠远的知识世界，也才可能会获取掌握更多的知识和智慧！课内古诗词阅读，关联了部编教材的又一个学习任务，关联的是部编教材的古诗文的阅读与赏析。试题从阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与迁移运用能力几个方面考察了学生对小学阶段古诗文的理解能力。这3篇课内阅读，实际上考察的是部编教材的三个主要任务，关联的是部编教材的课内现代文阅读、课内小古文的阅读、课内古诗文的阅读与鉴赏，这些都是书上孩子见过的内容，所以从情感上来说，不会引起学生的什么心理冲击，所以刚开始的三道课内阅读，用一个字形容，那就是“稳”。试题统筹设计、精心选材、别具匠心，在语文情景中提升学生的语文素养。二、平稳布局，开拓新局，体现课内与课外相结合，体现语文与生活相结合。从两道课外阅读来看命题的走向，注重积累，体现课内与课外相结合，从课内阅读向课外阅读延伸，从基础知识向基本技能延伸，课外阅读注重开放性，给学生留下了很大的思维空间。课外阅读A篇，选自刘墉的散文《人就这么一辈子》，这篇散文刚一看，觉得很难，有很多语言很难理解，但是学生在六下语文所学过的朱自清的散文《匆匆》，不管是从题材，还是从内容，题材都是散文，内容都是珍惜时间的，课文《匆匆》的学习，给学生理解这篇散文，打下了基础。如果说课内阅读孩子们早已司空见惯的话，可能引起心理冲突的就是这个阅读的第2题，要求学生思考并回答作者为什么称“人就这么一辈子”为“当头棒喝”“七字箴言”?这道题的答题点在原因上，考察的是学生在材料中提取有效信息的能力，我们个别学生会停留在后面两个难理解的词语“当头棒喝”“七字箴言”上而不知道如何下笔，这就是一个很大的陷阱，有些同学会跳过这两个难理解的词语在原文找原因，有的同学就卡到这两个难理解的词语上不知道如何下笔了。还有这篇阅读的最后一个问题“作者写这篇文章的目的是什么?”有的同学遇到这样的问题不多，如果换一个问法，学生会更好理解，那就是“你学了这篇文章，你有什么启发或者感悟?”所以，试题浓缩了阅读表达、探究梳理等典型的语文学习活动，引导考生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合。作答的过程中要考虑语言交际的有效性和对知识的活学活用，习题更加开放灵活，给学生留下了很大的思维空间。课外阅读B篇，较课外阅读A篇而言，就更加的贴近生活，发挥空间更加的自由，所以从课内现代文阅读A篇，到课外阅读A篇，再到课外阅读B篇，从题材来说，《那个星期天》是小说，《人就这么一辈子》是散文，《忽略》是回忆性的记叙文，可谓题材多样，内容丰富；这3篇阅读，从课内阅读到课外，有的放失，拾阶而上，考察了考生基础知识到知识的迁移再到知识在生活中的灵活运用能力，从课堂到生活，再到素养，层层深入，体现了出题人的艺术。语言文字运用每年历史考察中最爱出新的一个板块，今年《忽略》里的第3题“从内容和结构分析短文描写母亲的笑有什么用意?”第4题“联系全文内容，说说题目“忽略”的含义”这两道题各4分，无疑是阅读理解中的压轴题，也是具有挑战和选拔性的题，审题不难，理解和答全面不易。三、立足“双减”，突出语文的实践与开放，注重文化的传承与理解。“双减”政策要求，切实减轻学生过重作业负担，全面提升学生的综合素养，今年毕业测试题依据素养导向，根据课标要求，结合学科特点，服务“双减”政策。综合性运用和积累运用充分体现了语文的实践与开放性，积累运用部分减少了死记硬背的内容，充分体现了科学性原则，注重文化的传承与理解。综合性运用部分，着重考察的是学生的综合性运用能力，强调语文的实践性。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，这一部分考题不仅考察了学生的语言积累，比如珍惜时间座右铭的积累，还考察了学生的运用能力，比如：活动的总结、起名和活动感言等等，总体而言，贴近学生生活实际，鼓励考生创意表达。积累与运用这部分，承继去年和前年的优点，试卷一如既往地考查了学生对古诗词的识记和默写能力，还考查了学生对古诗词的理解及运用能力，更为重要的是考查了学生在日常生活中积累语言的能力和对文学作品的感知能力。考题8，海伦凯勒几个字比较难写外，这部分考的都是理解性的积累，古诗文的出处都在正常的考试范围中。四、应对变局，提升格局，注重创新精神和想象能力的培养。xx版新课标要求“语文课程致力于全体学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。”习作多处体现了人文关怀，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，习作导向更是给了学生一个充分想象，充分写作的空间，丰富了学生的想象力，培养了学生的个性发展。习近平总书记在多次讲话中强调提高青少年科学素养的重要性。试题通过文质兼美的科幻想象文章激发考生的好奇心、想象力和探究欲，倡导科学思维。考生可以在自己的想象空间中展示自己的个性，写出奇特之处并自由表达。五、今后努力方向1.注重字词教学，夯实基础知识。新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，新课标强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。从本次六年级语文试卷来看，虽然着重考查学生阅读理解能力，综合实践及古诗词积累，写作能力，但从试卷上不难看出，对于学生基础知识的考查，仍是重点。如拼音教学方面，要让学生对所学拼音活学活用，不仅会看拼音写词语，而且会给汉字注音。对于我校学生来说，前后鼻音的区分是一个难点，写拼音正确率极低，部分学生更是对音调的掌握凭感觉，甚至有的学生答题时能正确书写拼音，但读出来却很别扭，这就要求我们平时教学中要重视学生语感的培养。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。2.加强阅读训练，丰富阅读积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地，深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上。要引导学生通过朗读，背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语，注重培养学生阅读兴趣和阅读习惯。在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养学生概括课文主要内容的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。重视阅读积累，坚持“以一带三”的阅读训练思路，坚持“每天一首诗”、“每天一个好句”的背诵积累，指导学生认真阅读好课外阅读推荐篇目，阅读体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。4.强化习作教学，鼓励创意表达。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞，教师们在作文指导时应重在引导学生开拓思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在平时的教学中，教师应认真备好每节作文课，加强作文讲评，鼓励学生“我手写我心”，注意拓宽学生的写作思路，培养学生能抓住重点，注意观察事物，养成善于观察、勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。在完成教材作文训练的同时，加强片断训练，做到读写结合，抓实习作基本功，每周完成1篇周记，注意表扬并帮助进行投稿发表。5.重视书写习惯的培养。书写能力是学生语文学习能力的集中体现，在平时的教学中我们要抓好学生的书写能力。主要从书写姿势、书写方法、书写要领、书写习惯等方面进行细致指导。通过组织开展班级书法比赛，参加市、县级书法比赛等活动激发学生的汉字书写兴趣，帮助学生树立“从小写好字”、“写一手漂亮字”的理念，从而引起学生对书写的高度重视。6.注重课堂建设，推动质量提升。高质量课堂是教学质量的重要保障，“向课堂40分钟要质量”，已成为广大教师的共识。这就要求教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养，为打造“三思”课堂奠定基础。课堂上要合理分配时间，充分发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的知识与技能、过程和方法、体现情感态度价值观，得到必要的思维训练，获得基本的生活经验。努力创建学习型课堂，并适时进行课堂检测，巩固课堂教学效果。在欢乐和谐中提高效率，从而让学生获得最优的学习效率。星光不问赶路人，江河眷顾奋楫者。我们广大语文教师在教学过程中，充分引导和调动学生自主学习积极性，教与学结合，学与思结合，学与学结合，探索教学新思路，新方式，推动小学语文教学长远发展！