为中华之崛起而读书说课稿课_为中华之崛起而读书说课稿第二课时【精编4篇】

1/26为中华之崛起而读书说课稿课_为中华之崛起而读书说课稿第二课时【精编4篇】范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的范文。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家分享的“为中华之崛起而读书说课稿课_为中华之崛起而读书说课稿第二课时【精编4篇】”，希望对您有所帮助，我们一起来看一看吧。为中华之崛起而读书说课稿优质课为中华之崛起而读书说课稿第二课时【第一篇】首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。2/262.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。学生准备：1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深3/26入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向；《为中华之崛起而读书》说课稿相关内容:尊严教案《世界地图引出的发现》课文简说《万年牢》指导和练习《触摸春天》教案《普罗米修斯》教学设计去年的树教案《火烧云》教案白鹅教学案例查看更多小学四年级语文教案（一）、出示课题，导入新课：上课伊始，我板书“中华崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。并补充板书，齐读课题。（设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。）4/26（二）、初读课文，检查词语，整体感知：这一环节中我先由“这位立志的少年是谁呢？”这一问题引导学生带着要求初读课文，接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。（设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）（三）、交流资料，直奔文章主要事件：这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书”的志向？你对周恩来有哪些了解？学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流，当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，并引出描写这件事的自然段——7、8自然段。）（设计意图：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。）（四）、研读课文，体会中华不振：1.默读7、8自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，一会儿交流一下，也可以把相关的句子划下来。2.（读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：中国妇女洋人中国巡警旁观的中国人）5/263.交流这些人分别给你留下了怎样的印象？1当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“中国妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉）2当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。(相机板书：得意扬扬可恨)3当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读，再让学生转换角色：如果你是那位中国巡警，你会怎样做？从而体会中国巡警的可恶（相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。4当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得你应怎样做？通过交流进而体会中国人的可悲。（板书：可悲）5小结：（学生交流完后，我指着板书进行小结）让我们回过头来看看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样？（因为有了前面铺垫，学生会很快说出——中华不振。并6/26板书：中华不振。并适时补充当时的背景资料。）再引导学生找到文中对“租借地”描写的语句，并出示句子齐读。6然后再适时补充当时“租借地”公园规定：“华人与狗不得入内”资料，加深学生对“中华不振”的理解。（设计意图：让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，能使其深切体会到周恩来目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，从而对他立下的志向产生共鸣。学生课前搜集了有关中华民族当时情况的资料，在课上充分汇报，以充分理解“中华不振”的真正含义。）（五）、感情朗读，感受周恩来的伟大志向：在之一环节中，我想做这样的过渡：周恩来目睹了这一切之后，他始终忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；忘不了中国巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，他经常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由读9——16自然段。（在这里我准备安排角色朗读，并重点指导朗读——为中华之崛起而读书，齐读最后一段。（设计意图：回顾前文，分析周恩来志向萌生的过程，使学生感受到周恩来志向的确立是有一个过程的，因而成熟且坚定，正是这志向将他引导上了领袖之路。）（六）、深化感悟，明确读书志向：7/26这个环节中我是这样设想的：同学们，正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立后，他担任了我国的第一任总理，在做总理期间，他日夜操劳，兢兢业业。所以，在他去世时，长安街曾出现过十里长街送总理的动人场面。课后大家有时间去读一读《十里长街送总理》和《一夜的工作》，你们会对周恩来又更深刻的了解！正是周恩来少年立志，才受益终生。那么作为生长在新社会和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？课后把想到的写在日记上。（设计意图：这是个很现实的问题，有助于学生克服厌学情绪，树立正确的学习观。）五、说板书设计下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。六、说设计理念语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“中华不振”。8/26语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！板书设计：为中华之崛起而读书可怜中国妇女哭诉可恨洋人得意扬扬中华不振可恶中国巡警耀武扬威（红色）可悲围观的中国人紧握拳头为中华之崛起而读书说课稿优质课为中华之崛起而读书说课稿第二课时【第二篇】我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。本单元编排了4课文，本课是第1课文，这课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家9/26繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。在阅读中体会人物的思想。深入体会少年周恩来立志的原因。我设计了如下的四个教学环节：一、理清思路，确定重点段；二、体会感悟，领悟感情；三、总结收获，回归整体。四、课堂作业一、理清思路，确定重点段1、回顾文章写作思路这课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。（板：听说“中华不振”）第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。（板：真正体会中华不振）第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。（板：为中华之崛起而读书）2、明确学习重点1重点解决的问题是什么？（课后问题）使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？2哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、810/26自然段）这一环节，我通过带领学生回顾这课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学习重点，学有方向。二、细读课文，体会感悟。[本课阅读教学的重点是引导学生在阅读中体会人物的思想。因此教学中，我从课后习题2入手，紧紧围绕“使周恩来立下‘为中华之崛起而读书’这个志向的原因是什么？”这一问题引导学生理解课文，进行感悟。抓住重点段中的重点句、关键词，来理解，结合朗读指导，让学生真切的体会到周恩来远大的志向。]具体过程是这样的：（一）学习第二件事（7－8）：真正体会中华不振1、7、8自然段的重点句是什么，指生说，其他生画。1嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。2他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛…