《秋天》教学设计（5篇）

参考资料，少熬夜！《秋天》教学设计（5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《秋天》教学设计（5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！幼儿园秋天的景象教案【第一篇】活动目标1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。2、引导幼儿体验文学活动的快感。3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。5、萌发对文学作品的兴趣。活动准备1、课件《秋天真美丽》2、丰富幼儿有关秋天的经验。活动过程1、随歌曲《秋天多美丽》入场。师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗？2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。2)师：你听到了什么？（幼儿回答，教师出示图标）3)看图听散文录音《秋天真美丽》4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。A段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑？秋风姐姐先跑到哪里呢？B段1)秋风姐姐对着大树吹口气，大树怎么样了？2)大树上为什么会抖落蝴蝶呢？树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢？请你学一学。3)我们一起来做树叶。（幼儿用身体语言表达对作品的理解）C段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树？D段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去？1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了？它的心情怎么样？2)为什么说小河象丝巾呢？我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。3)为什么小河会掀浪花呢？我们一起来做一做小河掀浪花的样子。4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的？参考资料，少熬夜！5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解)E段：师：小河真能干，它有哪些宝贝？3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。师：秋天秋天真美丽，大树飘落叶，小河掀浪花。1)你最喜欢散文中的哪些优美句子？你能用散文中的话告诉大家吗？2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗？还有谁把它说得更好听？3)让我们一起跟他学一学。4)为什么这些句子那么美？小结：因为连着用了几个“一会儿”。4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气？它会怎么样？师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。（音乐中结束活动）附：散文秋天真美丽秋天，秋天，真美丽。天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……秋风姐姐对着大树吹口气，大树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。妈妈说，大树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。《秋天》教案【第二篇】教学目标：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。教学重点难点：1、体会诗歌优美的意境。2、揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。课时分配：1课时教学过程：一、说秋著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，在文人参考资料，少熬夜！墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有“我言秋日胜春朝”的绚丽。同学们，现在我们这儿正值秋天，你能说说你眼中的秋天是怎样的？（也可以用学过的诗句表达），学生发言后，老师补充：在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。板书《秋天》二、读秋1、四人小组为单位，选择自己喜欢的一个语段朗读。教师出示朗读要点：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。2、学生配乐试读，其他学生评价。3、听录音朗读。4、学生齐读。5、背诵（填空式，课件出示）三、品秋1.找出诗中共描写了几种景物？2.思考这几种景物组成了几幅画面？3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的这幅图画，并给这幅图取个名。4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？5、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？四、唱秋好的诗就是一首歌，听《春天在哪里》，小组合作把《秋天》改写成歌词《秋天在哪里》然后唱歌。五写秋秋你曾与秋有过亲密接触吗？请用你最具感情的语言，描绘你眼中的秋。六、作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。六、板书设计：农家丰收图（栖息）秋天霜晨归渔图（游戏）少女思恋图（梦寐）何其芳《秋天》教案教学设计15单元第三单元课题《秋天》适合年级七年级主备教师陈永萍参考资料，少熬夜！参与教师《秋天》教学设计【第三篇】一、导入：上林中学101班的同学们，大家好！很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗：辇（）路生秋草上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边，让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出课件）二、整体把握(寻秋)（课件内容）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾秋天是丰收在望的喜悦竹喧归浣(huan)女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维秋天是淡远清纯的悠闲二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧秋天是若有若无的思念我们一起把这几句诗读一遍。（略加讲解）第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。秋天是喜悦，是悠闲，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本64页。听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。（请一位同学朗读，并请同学给他正音）（评价：不错，字音读得很准）评：大家字音是读准了，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。听录音，注意快慢和高低。请一位朗读高手配音读。大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你参考资料，少熬夜！觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）（抓住诗歌重在意境一点给予评价）所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？（喜爱秋天）三、问题研究（品秋）先让我们来学习这诗的第一节。（学生齐读）大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”而我们这首诗的第五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？（山区露珠，伐木声）大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准吗？（视觉、听觉、嗅觉）“露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。放下镰刀用背篓来装竹篱瓜果我有一个问题想考考大家。有一首大家熟悉的儿歌，它的歌词说“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”为什么我们这节诗用“栖息”这个词，而不简洁的说“秋天在农家里”？“从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”（视学生回答情况而评）四、合作探究（探秋）二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。（1）“游戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的？为什么要从这个角度来写。还有那些词你比较喜欢了？提示：“栖息”是从“鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面（2）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。提示：“丁丁的伐木声”是听觉，“肥硕”是视觉……视情况点评（点评用语“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间——汉代民歌）再看一个合作任务（3）设计一个可供大家讨论的问题古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？五、能力展示（写秋）今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。提示：第一步写第五句（中心句）（春）天在里（秋天在文中像栖息的鸟，像游戏的鱼……你所选的季节像什么了？）第二步选出意象来组成你心灵中那幅美丽参考资料，少熬夜！画面。（要好听、好闻、好看哟！）第三步提炼传神的修饰词语（作者把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀！相信你也能提炼出好词的）第四步边诵读边修改（我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味，充满感情）请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。教师给予简明点评。五、布置练习（1）配音朗诵何其芳的《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖（2）自己独自创作一首完整的小诗。《秋天》教学设计【第四篇】一、教材分析与设计思路《秋天》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。在新课程背景下指导学生学习《秋天》这首诗，我希望能充分发挥文本的“例子”的作用，使学生学习了这首诗以后能够举一反三，能在一定程度上掌握诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其他诗歌铺平道路。因此，我紧紧抓住诗歌语言凝炼形象的特点及本身所具有的强烈的情感，结合新课程背景下的教与学方式的转变，把握语文学科的基本特点，在教学设计时以品味语言为核心，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式，并以“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性”作为教学的基本理念。《秋天》本身就是诗人真挚情感的迸发，再加上诗人在创作上讲究韵律和节奏，使诗歌具有一种和谐的音乐美，因此，《秋天》的教学第一个环节就是品味秋天——借朗读诗歌来品味语言。教师在教学过程中根据诗歌的内容配置音乐，学生在多种形式的富有创造性的反复朗读之中就能不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的情感，变课文的“此情此景”为“我情我景”，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生自我表现的舞台。在朗读的过程还可以体味、推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，从而感受诗歌语言凝炼、形象且有着丰富的内涵与情致的特点，在这个基础上，我设计了第二个教学环节——描绘秋天，让学生根据诗歌的内容用自己的语言描绘诗中呈现出来的三幅画面，从而体现“诗中有画”的特点。而这一部分需要想象，通过想象，学生的头脑里便有了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，而把这些图画用自己的语言加以描绘，既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度，可谓“一石击三鸟”。同时，为了更好地激发学生的想象力和创新意识，使课堂气氛达到高潮，我设计了第三个环节——歌唱秋天，以《春天在哪里》为模本让学生改写诗歌《秋天在哪里》，这一步，可