参考资料,少熬夜!为人民服务教学反思【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“为人民服务教学反思【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!为人民服务教学反思【第一篇】《为人民服务》这是小学六年级下册的1篇精读文章,属论文范畴。学生在小学阶段中第一次接触论文,虽然学习要求没有中学那么高、那么难,但如何让他们简便地理解与理解,还是得深入浅出地设计教学方案。前天,根据自我设计的教学思路上了一遍《为人民服务》这一课,自我感觉良好,至少能完成预期目标,学生也能配合,举手发言比较进取,本人也感觉简便。上完后,几位听课教师觉得有些环节节奏太快,有些地方显得哆嗦,也有觉得上得比较扎实……总之,能让学生“动”起来的课堂就是好课堂,有缺陷是正常的。之后,根据别人的教学课件、教学思路重新备课,然后借一个班再上一次,这节课的教学设计与之前的风格完全不一样,能够说是“板块教学”。上完后,感觉也还好。毕竟是借班,学生表现也很进取,各个环节还是很顺利完成。想想,别人精心的设计,自我顺手拿来就上,有这样的效果已经很满意了。当然,挖得没有别人深,上得没有人家好那是肯定的!的确,教无定法。从以上的两种不一样教学设计以及上完后的反馈,可见,1篇文章不一样的教师有不一样的教法,不一样的教法也有不一样的效果。但我们最终所追求的目的都是让学生学得更好。当然,作为教师,要与时俱进,要不断钻研,坚持以人为本,以学生为本,让学生简便、愉快地学习是我们钻研的主题!《为人民服务》教学反思【第二篇】伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作参考资料,少熬夜!方法。再诵读体会领袖思想的严密性。1篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的学服务的。《为人民服务》教学反思【第三篇】《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,是让学生感受议论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,这篇课文是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!一、打破预期、激发兴趣学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生我想学才能引起学生的学习兴趣!前一天晚上我让学生预习课文,并尝试背诵。上课的时候,我问学生:你们会背了吗?孩子们面面相觑,面露难色,在我意料之中,我安慰道:同学们别紧张也别害怕,为什么这一课不容易背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。接着故作神秘地说:今天我将引导你们理解课文内容,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!孩子们虽充满疑惑,但学习兴趣倒是被激发出来了!二、聚焦文体、提纲挈领我们以前学习的很多课文都是写人、记事的,今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的辞藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。学习这篇议论文,有个规律,每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句,我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要,1篇几百字的文章,我们归纳提炼为几个主要观点,这就是把厚厚的书读薄了。三、紧扣重点,感悟写法教学时,我先扮演毛主席发表演讲:亲爱的同志们、战友们,今天围绕为人民服务,我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。学生听后,都笑了,有趣且不具体的演讲让学生印象深刻,论文只提出论点,不进行论述是不具体的。那么,主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢?这是我们下面要研究的重点,也就是要把书重新读厚了。我以第二自然段为例,让大家仔细读文,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言,名人名言经历了时间的考验,已经被人们传诵,参考资料,少熬夜!所以引用司马迁的名言,令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的,什么样的死是轻于鸿毛的,而这里又用了对比的办法,比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后,还举了张思德的例子来证明观点,毛主席就是像剥笋一样,一层一层讲得非常清楚,层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候,同样把意思讲得非常清楚、准确和全面,句与句之间的联系非常紧密,同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段,并进行汇报交流。对每一个自然段进行详细分析后,学生已经理解了课文内容,并了解了课文是怎么说理的,我把一些关键词板书在黑板上:死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。整堂课脉络比较清晰、层次清楚,学生学得还算比较轻松,基本实现了教学目标。教学过后,我认为还有以下几点需要改善的地方:课前没让学生更多地了解当时的时代背景,学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺,所以在联系时代背景创设情境教学时,学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学,鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书,掌握一些基本的历史知识。为人民服务教学反思【第四篇】《为人民服务》是1篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的,要让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,老师教的轻松,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?简单地说,他们已经初步掌握了一定的学习方法,具备了一定的学习能力。长期以来,我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养,进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求:把学习主动权交给学生,让他们自己去研究,教师不讲也可以,等到学生实在不能用自己的能力了解功课时,教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功,同时激活了学生的思维能力,自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。