参考资料,少熬夜!《太阳》的教学反思4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《太阳》的教学反思4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《太阳》教学反思【第一篇】《太阳》这课上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至][出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。《太阳》的教学反思【第二篇】歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。在导入新课的时候,我现在通过一个南北极的特殊地理环境引入,运用问题“如果有可能,你将送什么礼物给南极和北极?”来激发学生的兴趣。引导他们充分发挥自己的想象,大胆的去想。学生天生就有一种求知欲,在我给他们简述南北极的地理特点的时候,已经很好的抓住了他们的______,再通过一个问题激发他们的想象力,接着在导入本课的内容,学生们也就很自然地集中______在聆听了。本节课,我最终的目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中,可以加深对简谱的识谱能力。歌曲我分为两个部分学习,通过逐段的欣赏,分部学习,逐步将难点攻破。首先,针对怎样唱好歌谱和掌握歌曲节奏问题,我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱,原因是四年级的学生,有一部分学生对简谱还不是很熟悉。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的。音准,两方面同时进行,有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱,不用思考音高问题,减轻了学生的负担,可以帮助参考资料,少熬夜!他们更好的把______放在一件事情上面。等到歌谱熟悉以后,再解决音高的问题,就变得容易起来。同时,在反复读谱过程中,无形的加深了节奏的印象,解决了附点、切分、后十六分节奏等问题,不用再花时间在去解决节奏问题,一举两得。对于音高的问题,我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的过程中,无形的加大了对旋律的把握,有助于更准确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句衔接的地方,有些学生把握不了,我就把衔接的两个音单独拿出来,用最基础的模唱去解决,最然没有什么特别的新意,但是很有效果。针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导,引导学生想象着自己就是主人公,去体会每个部分的情感。让学生自己去想,去体会,而不是教师把“应该带着怎样的情感去演唱”交给学生,那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的思考得来的答案,才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。教师能起到的作用就是引导他们思考。本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水__不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还需要针对这些学生给予更多的时间练习。在以后的课堂上,我会更加关注这些问题。《太阳》的教学反思【第三篇】我们来看《太阳》教学过程的案例:(一)学习课文。(1)读课文,学习文中生字新词。(2)了解太阳的特点——形体大、温度高、距离远。(3)理解太阳与人类的关系——杀灭病菌、形成风云雨雪等。(二)延伸课外。先放一段太阳活动的录相,而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言,随机整理出如下知识点:(1)太阳的大家庭中有九大行星;(2)太阳也会熄灭,大约要到50亿年以后;(3)日食现象;(4)太阳的自转和公转;(5)太阳黑子对地球的影响非常大……最后,让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。听完这节评优课后,笔者疑惑重重:这是一节语文课,还是一节常识课?怎么变成了有关太阳知识的大拼盘?任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应该怎么上才姓“语”?为何不带领学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法?这就是新课标中倡导的语文课向生活开发?这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?不能否认,语文课的确有知识教育的作用,也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化知识。但是,语文教学毕竟参考资料,少熬夜!有自己的专司之职——帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字,舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者强烈呼吁对语文材料(主要是课本)中语文信息的取舍要语文化。教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品,怎样从教科书所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分,精心地研究并在教学过程中突出它,不能不成为语文教师在备课前必须首要考虑的问题。如果不是从是否具有语文价值出发去判断、筛选、规定语文材料,必然失去对语文教学的语文化的____,使语文课丧____文的本质特征。《太阳》教学反思【第四篇】《晚上的太阳》是1篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。我想,课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了,在教学第一课时后,我布置了一个作业:认真读第二自然段,照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面:第一,课堂教学体现了开放性。首先,问题的设计具有开放性。如:“结合自己的实验记录,说说爱迪生的办法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓宽了学生思维的广度,发展了学生的求异思维。其次,提倡学生个性化的学习,尊重学生独特的见解和体验。教学中,我没有什么机械的所谓标准答案,只要学生回答的有道理,就充分肯定学生的答案,并积极鼓励学生发表独特见解。第三,课堂教学体现了体验性。第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情,在教学中,我引导学生想象并让学生表演,在表演朗读中抓住这些神态描写的词句,进一步加深对这些词语的理解,并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。