蟋蟀的住宅教学反思最新4篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!蟋蟀的住宅教学反思最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“蟋蟀的住宅教学反思最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!蟋蟀的住宅教学反思【第一篇】蟋蟀的住宅》是1篇经典的科学小品文。我用了两个半课时跟同学们一起把课文学完了。第一课时,重点让学生读准字音,读通句子,读熟课文,读完之后,让同学们议一议段落的基本大意,这样做是为了训练孩子概括段意的能力,是课程标准明确要求的。在第二课时,我让学生读完本课第二自然段,设计的问题是蟋蟀选择住址的标准是什么?,同学们很快就找到了排水优良、有温和的阳光、不肯随遇而安、慎重等关键词,在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后,孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文,感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时,根据课文的表述,我跟孩子们一起探讨。遗憾的是由于时间关系,这部分内容讲得有些仓促,对教材的挖掘不太够,只重点帮助孩子们理解了一些大致的特点,也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示,更不要说指导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此,我对这篇课文总的自我评价是:教学目标达成度低,教学效果不理想。蟋蟀的住宅教学反思【第二篇】一、教材分析蟋蟀的住宅是1篇说明文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课重点研究选择地址和住宅的特点两部分。二、设计理念教者尊崇流畅惟美的教学思想,努力将看似零乱的教学内容用精心设计的过渡语穿针引线,变得犹如行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!三、反思在不知不觉中结束了这一节课,感慨颇多,提炼点滴并整理如下:1、紧贴生活,回归自然:课堂伊始,利用孩子强烈的好奇心理,设计为:有一种昆虫非常有名,几乎是家喻户晓,妇孺皆知,你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生强烈的探究欲望,纷纷举手竞相猜测,为学习新课营造了积极的心理氛围。在解释随遇而安一词时,引导学生回忆:你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究,随随便便找一个隐蔽的地方就算了,参考资料,少熬夜!这就叫随遇而安。从而因势利导地解释随遇而安一词。2、以图促文,文意生辉:在讲解蟋蟀的住宅的特征时,先引导学生自由读文,激发学生的审美情趣,并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮,为了画好、画像,学生认真研读课文,将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中,虽然笔法稚嫩、尚不太成熟。但却是学生全身心投入的表现,是学生真实的高度,这正是我们应该珍视和呵护的!在照文评画环节中,表面上是评画,实际上是学文,学生饶有兴趣的评,不知不觉地学,着实起到了润物细无声的效果。教育无痕我不懈的追求!当然,任何一节课都是一节遗憾的艺术,它不同于普通的艺术,可以预先一遍又一遍的排演,它潜伏了更多的随机性和多变性,既要有专家般深邃的眼光,又要有逢场作戏的应变能力。在我的课中,也存在着一些美中不足之处。如:在激发学生争相竞画时,应先让学生充分地研读课文,交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之处,让学生成竹在胸,胸中有丘壑。这样,学生画起来也许会更从容、更得心应手一些。蟋蟀的住宅教学反思【第三篇】《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的1篇观察笔记。课文主要介绍了作者观察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法,把蟋蟀当作人,把它的巢穴当作人的住宅,语言十分风趣,对于四年级的学生,课文内容容易激发学生的学习兴趣。上课之前,我查找课件,寻找相关资料,准备教学流程,我对这篇课文的教学充满了期盼,却忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后,效果却令我非常失望,因为整个课堂气氛太过沉闷。积极参与的同学很少,主动回答的学生也不多。面对此种结果,我静下心来寻找根由。哦,我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课,留给我的启示很多很多:一、课前预习必须到位,才能引导学生深入学习。新课标指出,学生是学习和发展的主体,教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这堂课前,因为我认为这篇文章容易激发学生的兴趣,即使他们预习不好,也不会影响教学效果。所以,我只简单地叫黄老师交代学生预习。结果,上课时,我用(课件出示)蟋蟀的住宅有什么特点呢?让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用“—”画下有关句子,并把每一个特点用一个词概括出来,写在句子后面。然后在小组交流,最后派代表汇报。我去巡视时,发现学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。积极参与的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位,这样的局面必然不会出现。课上到此,我像一只折翅的鸟儿,早已无法飞翔。二、学习方式必须多变换,才能激发学生潜力。参考资料,少熬夜!语文新课标指出将课堂还给学生,让学生发挥主体作用,主动参与教学,让学生培养学生分析,综合,应用,实践语言的能力。这堂课中,我利用课件出示思考题,让学生根据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时,我先要求学生进行自由读课文,画出蟋蟀住宅各部分的特点并概括,然后小组交流,后来进行汇报。这种探究方式,虽然能够让学生加强合作意识,但也会削弱学生独立思考的能力,让学生养成依赖的恶习。若对这个教学环节采取独立思考的学习方式,可能学生的学习效果会更好,教学效果也会更好。正是学习方式的单一,使得学生的思维受到了束缚,教师的拓展受到了限制。三、朗读形式应多样性,才能充分调动学生的感情。语文新课标指出,语文学习的最高境界是让学生享受语文,让阅读成为一种对话,让表达成为一种倾诉,让思维成为一种习惯。在教学这篇课文,为了让多数学生的注意力集中,我多次采用了全班齐读这种形式,而忽略了学生在学习过程中的独特感受,很少采用另外一些阅读形式,如:个别读,赛读,范读,使得学生的情感体验受到了压制,让他们内心的那种惊叹,那种惊讶无法呈现,可谓一大憾事。如果,在朗读这一过程中,注重学生情感的激发,最后,让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的。特点时,必然会水到渠成,答案也会精彩纷呈。总之,整节课,我讲的多,没有让学生“以读为本,读中悟情;没能充分利用电教媒体,激发学生兴趣,理解重点,突破难点;没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位,虽然安排了学生在自读自悟的基础上的合作学习,但学生之间相互交流、相互启发,共同探究所得成果不大,共同交流的时间相对还是有些少,尤其是学困生,他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思考很多,但这些思考也必然激励我不断前进。因此,在今后的教学过程中,在小组合作时还加强指导,真正让每个学生都能积极参与知识的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南,遵循“读书百遍,其义自见”的原则,坚持“以读为本,读中悟情,以读代讲”这一主线,让课堂成为学生自主实践的乐园。蟋蟀的住宅教学反思【第四篇】这是1篇语言十分风趣的笔记,昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅。一开课,我就引导学生说出课文的重点问题:蟋蟀出名不光因为它的唱歌,还由于它的住宅。连本文作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说——“假使我们想到蟋蟀……伟大的工程了。”为什么说它是一项伟大的工程呢?(紧扣课文这一重点句子,设计问题,直奔中心,学生的思维一下子便被调动了起来。)让学生带着这个问题听完范读后,又让学生围绕2个问题参考资料,少熬夜!去读书:1、蟋蟀的住宅是什么样的?2、蟋蟀是怎样挖掘住宅的?通过读找到与问题有关的语句,并把它用“——”划下来。(让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。)等同学们与语言文字亲密接触后,再提出更高的要求:通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比,通过品文中赞美蟋蟀的语句,通过用自己的话赞美蟋蟀,让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不肯随意而安的精神,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。最后,点明蟋蟀是个很普通的昆虫,但作者对它感兴趣,经过长期细致观察发现了它的很多特点。引导学生要象作者学习,学会认真观察小动物。同时布置作业:(学习写法)(两题任选一道)1、用以下小动物编个小故事,不要求全用上:蚂蚁,蜜蜂,蟋蟀,蝗虫,螳螂,萤火虫,蝴蝶,蜈蚣2、仔细观察一种小动物,写1篇短文,写出他的特点。总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料,法布尔的文章。整个教学过程思路清晰,重视读写结合,让学生在乐学中突破难点。但有点遗憾的是:在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分,太生硬,有点过场的感觉,让学生品词品句的时间不充足。让人感觉只是了解文章内容,没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

1 / 8
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功