春酒教学反思【实用4篇】

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参考资料,少熬夜!春酒教学反思【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“春酒教学反思【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!春酒教学反思【第一篇】美国教育心理学家波斯纳提出了公式:经验+反思=成长,这是教师成长的至理名言,许多教师有较深刻的体会。如果一个教师或许工作了20年,没有反思,也只是一个经验的20次重复。如果一个教师只满足于经验的获得,而不对经验进行深入的反思,那么他的原有理念及不适当的行为就很难改变,其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。为什么只有经验不能成长?为什么经验加上反思就成长了呢?1.反思使经验(含教训)变成教学智慧,从发生的事件中得到启发叶澜先生指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师,没有反思的经验只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是经验的累积;能够不断反思的教师,他的教育智慧就会随之不断增长。教师越能反思,就越是好的教师,越能使自己的经验起到举一反三、触类旁通的作用。一位数学老师教的学生成绩总比别人好,别人问他是什么原因,答不出,后来通过反思,发现原因是每个学生只用一个作业本。学生要隔天才能看到先一天自己做的作业情况,经过认真总结,他的经验就提升为及时反馈原理,讨论时,老师们也认为,只有及时反馈学生的学习情况,才能及时纠正学生的错误与模糊认识,提高学生的数学成绩。2.反思能帮助自己寻找问题的解决方法反思能帮助教师从每天习以为常的教学行为中发现自己的教学问题,提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。反思的目的不只是回顾过去,而是为了指导未来的行动,反思帮助探究和解决问题,追求教学实践的合理性。有的教师在反思小组合作学习效果不佳后,找到了解决问题的办法;分好小组,选好组长,做好培训,用好评价,加强引导,如果将这五个环节的工作做好了,小组合作学习的效果就会好起来。我们认为,教学中出现了问题并不可怕,可怕的是教师不认真反思,不思考寻找解决问题的办法。3.反思使自己学会教学教师全面反思自己的教学行为时,会从教学主体、教学目的和教学工具等方面入手,对教学前、教学中、教学后等环节获得的体验进行回顾,从而使自己变得成熟。参考资料,少熬夜!反思是自己帮助自己学会教学的好途径,某个内容教学失败了,反思为什么,下次就可以改变教学方法,逐步就学会教学了。无论是教学的失败,还是教学的成功,教师只要认真反思,分析失败的原因,提炼成功的经验,这些都是宝贵的教学资源,也是任何教育理论所不能替代的精华。4.反思促进教师成长反思可以由教师自发行为变成自觉行为,缩短教师的成长周期,使教师全面发展。按照教师职业特征,一般认为,5年以内是新手型教师,关注的是具体的教学技能;5年—10年是适应型教师,关注的是教学策略,能关注学生的个性差异,综合应用技能;10年—20年是成熟型教师,关注自己的教学理念;20年以上是专家型教师。但自己不把握进步的机会,是不会自动越级的,可能到退休还不成熟。通过反思,不只关注完成教学任务,在学生身上体现出成绩;还应关心教师本人如何在教学中得到提高,不是年复一年机械重复自己的工作,教师需要做自己成长的有心人,才能缩短成熟的时间。春酒教学反思【第二篇】任何一个课堂的准备都不是教师个人的思想体现,每个环节都要以学生的接受状况和呈现状况来精心考虑和安排。问题的设置,教学方法的使用等都是围绕学生这个中心角色来安排。每个过程都要想到可能的或未知的。所以,准备过程就是教师脑海中一个简单的假想过程中的师生对话。这是我备课过程中最大的心得体验,也是最呕心沥血的一个准备过程。上课过程中,我主要从以下几个方面来进行:一、调动体验,营造情境情境导入,活跃了课堂气氛。学生的情绪调动是课堂关键,所以,在学生走入课堂的等待过程中,播放他们最熟悉的儿歌《外婆的澎湖湾》这首轻松快乐的歌曲,然后问他们的童年有何趣事,这是一个有话可说的问题,学生的话匣子随之打开,有趣的故事让学生忍俊不禁,都在津津乐道,欢乐的氛围潜入课堂。二、围绕导语,一线串珠,在此课的设计中,我主要抓住导语中“最美好的回忆”设置问题:1回忆了哪三件事(把握内容);2在这些回忆中有哪些美好的人(人物赏析);3,为何这些回忆是最美好的?其中包含了哪些味道?(情感挖掘)这三个问题设置,概括了文中内容,品味了语言,赏析了人物,感悟了情感。三、读中品味,读中感悟散文的教学一定离不开朗读,这篇清新素淡有典雅隽永的文章更适合朗读。所以在品味语言,赏析人物这个环节我指导学生朗诵,在对最后一段的朗读中去感悟并内化共鸣思乡情。参考资料,少熬夜!四、自我体验,仿写练习语文的学习是听说读写的一个整合过程,学生的练笔训练也很重要。在情感被唤起的当下更容易情动于心而发于言,考虑到这个扩展延伸部分,引用余光中,席慕容,舒兰的诗可能比较多,我就没有再朗读了,直接出示席慕容的诗给他们写作一点借鉴,最后呈现教师自己的小诗句来互动分享并结束全文。师的写作并朗读获得学生的掌声,这可能是我遗憾的课堂最温馨的感动了。五、音乐感染,共情熏陶音乐的魅力是无法言喻的,快乐的能感染人,幽雅的能陶冶人,共情的能打动人。在课堂上,我有三处音乐。开始的《外婆的澎湖湾》调动气氛,中间朗读配乐营造一种背景气氛,最后结尾大家在满文军的《望乡》的歌声中离开,伴着歌声走进教室,伴着歌声走出教室。我希望他们是愉悦。每一节课都是一个不完美的课堂,我还有很多地方有待提高,这也许是我最应该反思的地方。1、课堂驾驭能力不够一个优秀的老师应该是一个隐身而又主心骨的角色,似乎学生是完全的主体,老师是一个平等交流和倾听者。殊不知这种大音希声,大象无形的境界更是一种功力,老师于无形中处处把控而又随时牵引着学生。我就缺少这样一种能力,学生不按自己预设的方向回答时,内心就开始焦灼,语言的表达就开始有些僵硬,环节的衔接过渡就缺少了点行云流水的自然。2、朗读没达到预期效果本身自己最擅长的朗诵没特别的表现出来,师的范读少了,学生读书的形式少了。其实在我的教学设计中有比赛读,男女搭配合作读,师生Pk读等多种形式。但课堂上这些都被自己的紧张给疏忽了。3、评价学生的语言缺少点艺术老师的评价能牵动学生的情感感应,而我的评价可能太平常了,这点我在听了后面老师的课时才越发感觉到老师评价的语言本事也是一种艺术。“道可道,非常道”成长本身就是一种收获,没有千锤百炼的敲击哪有乘风破浪的豪情,所以,这一次让我更进一步的看到自己,看出自己。告诉自己,你成长了一次,这本身就是意义。春酒教学反思【第三篇】《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的1篇课文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是1篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了参考资料,少熬夜!故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。因为第一次参加微课的讲课,内心着实不知道二十分钟的课该如何上。私下请教了一些前辈,他们给了我真诚的指导,在此致谢。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读有三境界:“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读懂作者,体悟深情;“品”至其灵性,领略韵致,读出韵味。我想《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品,完全可以朝着这个方向设计。结合八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识和生活经验,我引导学生凭借这些知识经验朗读和欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,通过反复的朗读能说出自己的体验,就非常好了。基于这样的考虑,我把这节微课的教学目标定位成通过反复朗读品味文中的细节和关键词句体会琦君对春酒的喜爱,乡亲们之间相处的融洽,母亲对我的信任和爱,从而理解远在异国他乡的琦君因为再也做不出家乡味道的那份惆怅和感伤。课前学生很用心地预习,正式上课时,每一个孩子都在认真朗读,品读每一个句子里传达出来的'情感。我看到孩子们发言的声音要比平时大很多,还看到郑汉石感冒鼻塞的特别严重,不停的擤鼻涕,但我的问题一出口,他只要有想法就会不停的举手。今天很多的评委老师在场,他们平时课堂上表现的随性和轻松收敛了很多,虽然这一点我最看重的在今天被隐藏了起来,但我的内心却被孩子们完全感动了。讲课的好坏已经完全不重要了,因为我有你们最真诚最努力的支持。为师能有生如此,夫复何求?本节课,如果说有可以放心的地方,那就是学生在短短二十分钟内朗读,品读的能力有了充分的时间展示。这是我们平时的教学中舍不得浪费时间去做的,而恰恰又是学生最需要的。春酒教学反思【第四篇】总体上说,这堂课还算是成功的,但仍有一些地方不够完善,需要改进。1、时间分布还不够科学。在品读细节环节上,所用的时间稍微有点多,因为学生回答问题声音太小,因而有时老师又重复说一遍。这样既耽误了时间,又显得老师说的太*三一刀客*多,所以在朗读这个环节读的太少,最后还有一个听《乡参考资料,少熬夜!愁》的环节不得不删掉,古诗部分本来是让学生先说,然后展示,再齐读一遍,但由于已经下课,所以齐读也删掉了。如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。2、对学生作为学习主体地位开发不够,对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上,对学生不够放心,仍是我讲得多些,很多地方没有放开让学生自己主动去学习,学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一,尽管也有自主探究的方式的运用,但学生仍以回答问题为主,合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课,我想我会更注重对学生学习方式的开发,更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导,真正贯彻学生作为学习主体的地位透视本课教学,使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑,根据学生的实际情况和现有的认知结构,结合当地的实际情况与现代教育技术,认真钻研教材,充分领会教材编写的精神,创造性开展,;更需要我们在具体的课堂教学中,大胆付之于实践,勇于尝试,努力创设一个能促进学生学习,师生互学,和谐交流的平台,在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

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