参考资料,少熬夜!数学《9加几》教案【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学《9加几》教案【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!一年级上册数学《9加几》教案【第一篇】教学目标1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。教学工具13根小棒教学过程一、创设情境,设疑激趣小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。(1)小组讨论,交流解决问题的方法。(2)组织全班学生交流解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。(1)点数出结果。从9接着数。从4接着数。(2)推算出结果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。(3)用“凑十法”计算出结果。3、理解“凑十法”。(1)操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。参考资料,少熬夜!演示口算过程。(2)教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)(3)问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。(1)先说图意,再列式。(2)集体评议,订正,并说一说计算方法。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。学生独立完成,集体订正。课后小结今天我们学习的是“9加几”,计算“9加几”的题目时,我们可以用数的方法,也可以用计算的方法,你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?课后习题一、算一算。4+9=9+7=9+9=9+1=2+9=9+3=9+5=9+6=8+9=二、填空。()+9=157+()=16()+6=15()+5=149+()=188+9=8+()+()9+6=9+()+()三、拓展延伸。()+9=116+()=15()+6=148+()=17()+4=129+()=179+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()15板书9加几9+4=?49+7=?79+1=10∧9+1=10∧10+3=131310+6=16169+4=139+7=16《9加几》教学设计【第二篇】教学内容:人教版九年义务教育小学数学第一册第79--80页例1--例4。参考资料,少熬夜!教学目标:1.学会自主探索凑十的方法,知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。2.渗透转化、集合和函数等数学思想方法,培养创新意识和初步的抽象概括能力。3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。设计意图:教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用使学生……这样的字眼,体现了对学生主体地位的承认,说明了教师对教法与学法结合的重视,映射出教师对教学观念的根本转变。教学重点:用凑十法正确地口算9加几的题目教学难点:根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。教学工具:9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学过程:一、激情导入小朋友们,这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好?二、基本训练1.借助组成,预作埋伏。(1)电脑出示的均匀摆放的小棒:左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒?(2)电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作,讨论,想办法很快看出是多少根小棒?(引导学生汇报,电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。)2.类比联想,诱导凑十。(1)促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根,右边5根。让生操作、讨论,类比、联想上法,得出:从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。(电脑演示)(2)驱使学生看8想2,看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:①左边8根,右边5根;②左边7根,右边5根。要求与方法同上。(3)观察思考,比较归纳:不管左边是9根、8根、7根小棒,我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时,只要从右边移动l根……,也就是只要想9()=10,8()=l0……3.过渡:通过刚才的学习,我们掌握了凑十的方法,它对我们今天的学习作用可大呢!设计意图::突出了凑十法的教学,帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理,而是站在数学思想方法的高度,对教材作创造性加工,在学生原有知识经验的基础上,通参考资料,少熬夜!过操作、讨论,类比联想,观察比较,归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去,不仅知其然,而且知其所以然,保证了在进位加法中的有效迁移。三、探求新知1.教学例1:92=口电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)(1)引导观察:盒子里面有几个皮球,盒子外面的皮球是怎样分开的?(2)学生操作、交流得出:9个和1个凑成10个,把2个分成1个和1个,9个加1个得10个,10个加上1个得11个。(3)指导学生完成算式(板书),初步形成凑十的思路,即9加1得10,10加1得11。(4)学生完整地说92是怎样算的?用什么方法算?2.教学例2(板书)摆摆算算,93=口,97=口(1)指导学生分别摆出小棒图和圆片图,同桌讨论,进一步探索凑十的方法,加深理解,学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。(2)学生完成书上的算式,形成凑十思路,即9加1得l0,10加2得12;9加1得10,10加6得16。(3)提问式小结:在计算93和97时,我们也是采用的什么方法?是怎样想的?3.教学例3(板书)边摆边算,94=口,98=口(1)学生独立操作形成凑十思路,正确填写得数,同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程,完整表达凑十思路。(2)提问式小结:计算这两题,你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想?4.教学例4(板书)想一想:95=口,96=口,99=口引导学生把操作过程内化为凑十法,正确地、熟练地口述凑十过程。5.齐读以上算式,发现共同点,揭示课题,让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?)设计意图:遵循了由具体到抽象的认知规律,通过操作、演示,帮助学生形成凑十法的表象;通过口述凑十的过程,在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中,形成操作过程的表象,把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序;通过想凑十过程,在头脑中形成原来的操作情景,利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化,难点逐步得到突破,教学目标随着教学的进程按时准确到位。四、轻松一刻(电脑出现动画和音乐)边舞边说儿歌:你的眼睛里有个9,我的眼睛里有个1,9和1好朋友,凑成十不分手,不分手。设计意图:利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐之中,取得了寓教于乐的参考资料,少熬夜!双重效果。妥贴自然,无雕凿痕迹。五、巩固练习1.出示卡片,看题口算:913=口915=口94=口96=口(1)口算得数;(2)找出每组算式间的联系;(3)引导学生简缩思维过程,直接想91口2.独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。3.看哪一组算得又对又快。说明:大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像),B大组扮演风车娃(贴头像),看哪组算式算得又对又快,优胜队奖励一个大气球,好不好,有没有信心拿第一?91=92=93=94=9596=97=98=99=汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系,帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系,并通过这9道算式渗透函数思想,引导得出简便的方法。4.拓展延伸,深化理解引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等;表扬鼓励小朋友真了不起,把凑十的方法用活了,老师也要向小朋友学习!设计意图:练习紧扣目标,形式多样,活泼有趣。注意扩散学生思维,鼓励学生创新,让学生在更高层次上对凑十法进行认识,为后继学习作好方法上的准备,给人意犹未尽之感。六、学生谈学习体会,结束全课全课总评:注意在激趣的基础上,设计知识发生、发展的全过程,适时、适度渗透数学思想方法,激活学生思维,促使学生主动参与,保证课堂教学充满活力,让学生在活动中素质得到提高,创新意识和创新精神得到加强。《9加几》教学设计【第三篇】教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题,第99面的第1题。教学目标1、通过对问题情境的探索,使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法;使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点:初步理解“凑十法”。教学难点:初步了解“9加几”进位加法的思维过程。参考资料,少熬夜!教学过程一、游戏导入,提出学习目标1、播放课件,向学生展示生动的运动会场景,并告之只有完成闯关游戏,才能进去观看第一关填空9+()=109+1+1=()(轻易闯过)第二关、数的分解(轻易闯过)第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()(此关没过,引出新知)2、提出学习目标①自主学习课本96—97页的内容,掌握9加几的各种方法②在情境中发现问题,设计问题,解决问题。③完成99页的第1题。二、互动交流,展示成果1、小组内个人展示(1)学生独立学习课本96、97页的内容,根据课本上的运动会场景,自己发现问题、提出问题并解决问题。(小组之间互相交流,探讨,教师参与其中,及时帮助。)完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示,小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示。(1)问题与算式展示生1:有7人跳远,有3人跳绳,一共有几人?算式是:7+3=生2:有3人跳绳,有6人跑步,一共有多少人?算式是:3+6=生3:有6人跑步,有7人跳远,一共有多少人?算式是:6+7=生4:有7人跳远,有9人踢毽子,一共有几人?算式是:7+9=生5:有9人踢毽子,有3人跳绳,一共有多少人?算式是:9+3=生6:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人?算式是:9+6=(2)算法展示以解决“还有多少盒饮料?为例a、点数法:123┄┄13,一共有13盒。b、接数法:箱子里有9盒,从9开始,接着数,910111213,一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法:9放进1凑成10,10加3得13(3)师:大家真棒,想出了这么多方法,那你喜欢哪一种方法?哪种方法比较简便?三、激发知识冲突1、针对同学的展示,学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题:同学们,你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?参考资料,少熬夜!四、拓展延伸。1、开火车口算。2、练习十七第1题根据图意列算式,巩固9加几的计算方法。3、留心观察教室里、学校里、家中的事物,提出一些9加几的计算问题,并自己解决问题。(设计意图:这个环节注重联系实际,学以致用,让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去,这样有利于培养学生的应用意识。)《9加几》优秀的教学设计【第四篇】教学目标1、通过对问题情境的探索,使