跳水教案【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!跳水教案【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“跳水教案【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《跳水》教案【第一篇】活动目标:1、乐于将珠珠抛进水中,初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。2、喜欢抛珠子活动,在活动中感知快乐。3、愿意向同伴、老师表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”活动准备:1、各种颜色的木珠、玻璃珠若干,将木珠、玻璃珠放在几个筐子中。2、塑料大盆2个,里面装一半水。3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛,让幼儿了解“跳水”这一运动。活动过程:(一)以“跳水表演”引出1、孩子们你们看过跳水表演吗?今天,有2位朋友也要来表演跳水,你们看,是谁?(分别出示木珠、玻璃珠,引导幼儿与珠珠打招呼)2、木珠是什么样的?(颜色、形状)玻璃珠呢?(二)跳水表演(教师演示,幼儿表述)1、跳水表演现在开始,首先出场的是木珠。(教师演示木珠跳水)听“咕咚”,木珠宝宝跳到水里去了。(学说“咕咚”)2、木珠跳到水里后是怎么样的?3、玻璃珠也来跳水,它跳到水里后会是怎么样的呢?(幼儿猜测后教师演示)4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的?它和木珠一样吗?(幼儿学说:“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”(三)幼儿操作1、仔细听,谁在说话啊……原来还有很多珠珠也想来跳水,我们一起帮助它们吧!2、每个幼儿1盒珠珠,把它们抛入水中,观察珠珠在水里的沉浮现象,并用语言进行表述。3、收拾整理玩具,活动结束。《跳水》教学设计【第二篇】教学目标知识1、学会本课7个生字,认识1个认读字。2、能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。能力参考资料,少熬夜!能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习归纳。思品学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质教学重点分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容;知道船长是怎样一个人。教学难点理解课文内容,了解人物品格,并能正确表达。查阅资料教、学具准备:课件教学课时数2第1课时教学要求1.学会10个生字和新词,认读一个字。2、理清文章脉络。教学过程设计一、导入新课,介绍作者同学们,今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国著名作家——托尔斯泰,结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?二、初读课文,了解内容1、自由练习朗读课文,检查学生是否能通过预习,正确、流利地朗读课文。2、课题质疑,初步感知课文,分清事情的起因、经过、结果,了解课文主要内容。(1)我们知道,读1篇文章,从接触题目开始,看到“跳水”这个题目,你想到了什么?(把同学们提过的问题汇集一下,就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)(2)让学生自由读课文,引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容,初步解决问题。3、交流学习本课生字及新词。4、布置作业(1)抄写生字新词。(2)熟读课文,试着写出课文的主要内容。第2课时教学要求细读课文,理解课文内容,了解人物品格,并能正确表达。教学过程一、板书课题,直接导入这节课,我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。二、浏览课文,回顾内容请学生浏览课文,想一想课文主要写了什么?三、细读课文,感受理解(一)引导学生通过读简单了解跳水的起因。参考资料,少熬夜!(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化,了解事情的经过,感受孩子遇险的情景。1、请学生默读课文,结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画,批注出自己的感受。水手猴子孩子2、小组交流学习:3、集体交流,教师相机引导。师:孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?重点体会两句话:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不会失足,拿到了帽子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)目的是进行词语积累。体会后问:难道这顶帽子就真的这么贵重,值得孩子不顾危险地去追猴子?师小结:孩子准是被调皮的猴子气昏了头,一心只想着取回帽子,挽回面子,其余的可什么也没想了,就这样,孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。(三)引导学生从船长的办法,体会人物品质。1、用一句话概括船长的办法。2、想一想,这是不是救孩子的唯一办法,为什么?3、通过这一段的描写,说说船长是个什么样的人,从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇定、机智果断4、指导读船长的两句话。5、自读最后一自然段,看看结果怎样。(四)创设情景,拓展教材。孩子终于化险为夷,转危为安了。我们悬着的心也放了下来,此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)四、总结全文,感情朗读《跳水》教学设计【第三篇】教学目标:1.学习本课生字词,写好“肆”等生字。2.理解课文内容,理清事情的起因、经过和结果。3.能结合课文内容感受水手的几次“笑”与故事情节发展的关系。教学重难点:1、感受水手的几次“笑”与故事情节发展的关系。2、能结合课文内容推理出猴子与孩子当时的思维过程。教学准备:PPT教学时间:参考资料,少熬夜!2课时第1课时教学过程:一、揭示课题,质疑提问1、同学们,这节课我们一起学习17课。这是俄国大作家列夫托尔斯泰写的1篇短篇小说。齐读课题。2、读了课题,你有什么疑问?二、初读课文,整体感知1、自读课文,出示自读要求:2、检查自读情况(1)说说课文主要讲了一件什么事?(2)读好字词出示第一组:设计意图:(平舌音)出示第二组:设计意图:(船的各部分名称)(3)结合图片弄清船的各部分的位置,和楼房的图片比较,感受桅杆的高。3、学写“肆”字,理解“放肆”。(1)读好句子:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。(2)学习“肆”,观察字形特点,说说写法,怎样写美观,指导关注横画多的字写时横画之间要等距,每横长短有变化。看笔顺,范写。(3)理解“肆”的意思,结合字典解释理解意思。生活中你见过放肆的现象吗?用上放肆说一说。4、再读这句话。猴子为什么会更加放肆呢?三、合作探究,初感思维1、自主学习,探究“放肆”。2、合作交流,理清因果。分享猴子放肆的词句,说说感受。(1)猴子为什么敢更加放肆?说说猴子是怎么想的?相机板书:拿猴取乐(2)关注水手的三次笑,圈出相关词语:哈哈大笑、大笑起来、笑得更欢。想一想:水手们当时是怎么想的?(3)引起的后果,说说孩子的表现,孩子为什么会越来越生气?他是怎么想的?设计意图:关注人物思维。(4)出示表格:选择恰当的关键词,填写表格。吓呆了、大叫逗、挂、龇牙咧嘴气极了、放、张、取笑得更欢转身又往上爬气得脸都红了、追参考资料,少熬夜!大笑起来撕、咬、逗哭笑不得、吓唬哈哈大笑放肆、摘、爬笑得很开心水手猴子孩子观察表格内容,你有什么发现?体会在水手越来越放肆的笑声中,猴子越来越放肆,孩子越来越生气,最终使自己落入危险的境地。感受作者是通过水手的三次笑推动了故事的情节发展。3、出示插图,体会危险。看图想象,你有什么感受?让你想到了哪些词?文中没用“命悬一线、生死攸关”这些表示危险的词,作者是怎么把这种危险写出来的?(1)关注文中水手和孩子的表现。甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。两条腿不由得发起抖来。(2)关注表达,体会孩子身陷绝境。重点感受作者使用关联词的方法,体会关联词的作用。读好这两句话。相机板书:追猴遇险只要……就……即使……也……4、有什么好办法让孩子脱险呢?故事的结果如何?相机板书:跳水获救5、回顾全文:想一想故事的起因、经过和结果,把下面的内容补充完整。水手拿猴子取乐——()——()——()这节课我们学习了故事的起因和发展部分,故事的高潮和结果下节课继续学习。四、课文续航,体会思维课后继续研读课文,思考:在危急时刻,船长是怎么想的?把他的思维过程写下来。板书设计:跳水拿猴取乐只要……就……追猴遇险即使……也……跳水获救《跳水》教学设计【第四篇】参考资料,少熬夜!设计理念:本文的教学着眼于学生阅读能力的发展,通过抓住课文的明线(故事情节)和暗线(情绪变化)来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实感受,并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法,即与文本、与人物、与作者展开多向对话。教学目标:1、知识与技能①学会本课的生字,理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等词语。②体会文中“只要……就,即使……也”句群所表述的含义。③有感情的朗读课文,用自己的话简要复述课文。2、过程与方法通过抓住人与猴之间联系理清课文层次,通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程,通过具体事件来感悟人物的性格。3、情感态度价值观体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格,培养学生关注安全,珍爱生命的意识。教学重点:1、抓联系,了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格,明白果断机智处理问题的重要性。教学过程:一、创设情境,激趣导入1、谈话导入课题:跳水。2、简介环境,简笔法勾勒实物。二、初读感知,获取信息1、初读课文,感知大意。2、交流反馈,提出问题。(读懂了什么,感觉怎样)3、师生合作,理清线索。(抓联系、变化)三、研读感悟,品味体验1、多法导读,感受“趣”①猴子生事,读出“趣”。②孩子心急,体会“趣”。③水手大笑,渲染“趣”。(在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。)2、重点研读,体验“险”。①走进文本,读出“险”。出示“只要……就……,即使……也”的句子,个体悟读,教师引读,前后跳读。参考资料,少熬夜!②走进孩子,体验“险”。图文对照,体悟“摇晃、惊叫、不知所措”等词的作用。③激情点化,渲染“险”。桅杆太高太高,横木太窄太窄,孩子摇摇晃晃太险太险,此时此刻,你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗?3、对比悟读,品味“妙”。①对比铺垫,突破难点,体会思维的奇妙。在这千钧一发的时刻,在这危在旦夕的时刻,你有什么办法来救孩子呢?各抒己见,引发争论,对比归一(跳水是获生的唯一办法)。②走进船长,感悟品质,体会方法的精妙。品读跳水部分,咀嚼重点词句,潜心会文(举枪命令跳水)。感悟船长经验丰富、临危不乱、果断机智的品质。四、走出文本,拓展升华1、回顾学法悟方法。抓联系、抓变化、理顺序、获启迪――学习故事情节较强的文章即然。2、拓展升华促迁移。与文中人物对话。――真情告白(对船长、对小孩、对水手说些什么?)3、画龙点睛留余味。小结:同学们,刚才我们亲历了这个有趣而又惊险的故事。我们的心情还难以平静。老师最后送给你们一句话:生命对于我们只有一次,无论做什么事情,我们都要注意安全,考虑后果,危机时刻要沉着冷静,学会珍爱自己的生命。

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