《有余数的除法》教学设计通用4篇

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参考资料,少熬夜!《有余数的除法》教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《有余数的除法》教学设计通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《有余数除法》【第一篇】一除法课题分桔子(有余数除法)课型学案导学课年级二年级教师学习内容小学数学二年级下册第3页学习目标1、知识目标:探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。2、能力目标:培养学生小组合作的意识。3、情感目标:运用有余数除法的知识,联系生活实际解决简单的问题,并从中体验成功的喜悦。重点难点理解除法竖式中的每一步所表示的含义。有余数除法的试商方法。学习过程学案导案独立尝试点拨自学1、书上那个数学问题你会解答吗?每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?2、请你看看课本是怎样解答的;3、请你写出横式:□÷□=□(盘)……□(个)4、你能写出竖式吗?请写在右边参考资料,少熬夜!空白处。5、题目做完了,请答:14个橘子可以放()盘,还剩()个。6、今天学的这个内容叫做()除法,2就是这道题目的()7、请你接着看第3页“试一试”那道题目:14个橘子平均放在5个盘子里,每盘放几个,还剩几个?横式这样写:□÷□=□(个)……□(个)竖式怎么写呢?请写在右边空白处:最后,请答:每盘放()个,还剩()个。8、请你尝试计算:9、钉一件上衣需要6个扣子,现有25个扣子,能钉几件上衣,还剩几个扣子?□÷□=□()……□()(请把竖式写在右边空白处)10、比较每道题的余数和除数,你有什么发现,请写出来:()布置课前预习按照预习中学生存在的问题,教师加以点拨。交流解惑1、除法还可以用竖式来计算。2、除法竖式中各部分的含义,重点强调竖式的书写格式,商应该写在什么位置。3、反馈练习:组内交流组际解疑老师点拨合作考试练习一、填空81÷()=9()÷6=942÷7=()27÷3=()练习二、()里最大能填几?()×8<447×()<549×()<62()×6<40()×4<305×()<48练习三、用竖式计算1、先独立答题2、组内交流3、师生交流自参考资料,少熬夜!我总结通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。我的反思:二年级《有余数的除法》教学设计【第二篇】教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五四制二年级上册第96~98页。教学目标:1.结合生活情境和动手操作活动,感知有余数除法的意义。2.在具体的情境中理解余数与除数的关系。3.经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会到探究的乐趣。教学重点:理解有余数的除法的意义。教学难点:理解余数与除数的关系。教学过程:一、课前谈话师:通过我们之间短暂的交流,张老师发现咱班的同学个个都很机灵,思维敏捷,能积极主动的动手动脑,我真的非常喜欢大家!为此,我特意为咱班4个小队准备了几颗小星星,要奖给大家。看!你知道把这8颗星星平均分给4个小队,每个小队能分几颗吗?生:2颗。师:2颗,怎么算的?生:8÷4=2颗。师:你能说说这道算式表示什么意思吗?生:有8颗小星,平均分给4个小队,每个小队分2颗。师:(贴到黑板上)小星星代表着积极、合作、会问、会想、会用、会观察、会思考,今天这节课你能做到么?评析:借助奖励“小星星”的情境,一开始就吸引了学生的注意力,既激发了他们的学习兴趣,又唤起了学生已有的经验,为后面学习“有余数除法”的学习奠定了基础,从而调动了学生学习新知识的积极性。课堂教学伊始,就使学生以愉悦的状态投入整堂课的学习中。二、创设情境,引入新课1.师:(出示情境图)阳光明媚的一天,学校组织同学们去郊外举行野营活动,大家在野外尽情的游玩,四个好朋友约好午餐时要共同分享带来的食物,瞧!谁来说一说,他们都带了哪些食物呢?参考资料,少熬夜!生:有9个面包、10碗方便面、12根火腿肠、14个橘子、11瓶矿泉水、13个香蕉、15个苹果、18瓶酸奶。2.根据信息,提出问题。师:同学们观察的可真仔细!根据这些信息,你能提出什么问题?生1:9个面包平均分给4人,怎样分呢?生2:10碗方便面平均分给4人,每人分几碗?生3:11瓶矿泉水平均分给4人,怎样分呢?生4:12根火腿肠平均分给4人,每人分几根?评析:给学生充分交流的机会,分享学习的经验和成果,体会数学交流的价值。本节课上,让学生交流自己提出的问题,有自己的“一”个问题,再看到了“众”多问题,让学生体验生活中有很多问题都可以用除法来解决,从而体现了数学的'价值。三、动手操作,认识余数1.解决分面包的问题(1)棋子代替面包,分一分。师:那我们先来把9个面包平均分给这4个小朋友,好吗?生:(读题)9个面包平均分给4人,怎么分呢?生1:算一算。生2:用棋子师:大家用手中的棋子代替面包,想一想,要准备几颗棋子?怎样平均分?好,听清要求:请你用棋子摆一摆、分一分,并且将你们分得的结果记录下来。(学生操作,教师巡视;之后请学生到实物投影前展示)(2)学生一边演示一边说明自己的方法:生1:一人一个,一直到分到还余下1个,每个小朋友分了2个,还剩下1个。生2:每人2个,还剩下1个。师:4个小朋友每人分得了几个面包?还余下几个?余下的一个该怎么办呢?还能继续分吗?小结:(课件)看来,9个面包平均分给4个小朋友,每人能分2个面包,还余1个。评析:通过学生亲自动手分棋子,感受余数的产生,发现生活中的“余数”现象,为理解“余数的意义”、“余数比除数小”奠定基础。《有余数的除法》教案【第三篇】教学目标1、使学生初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。2、使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理。3、培养学生初步的观察、概括能力。教学重点有余数除法的计算方法。参考资料,少熬夜!教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏、演示课件“有余数的除法”1、()里最大能填几?你是怎么想的?(书上做)3×()()×22、用坚式计算除法、(齐做并指名板演)订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称、二、探究新知、1、教学例1继续演示课件“有余数的除法”(1)出示例16÷3=引导学生操作,用圆片代替梨,小棒横放代替盘子、大家共同操作后,请一名同学到前面操作。边操作边思考,把6个梨平均放在3个盘子里,应该怎样分。分后列式计算,学生口述,教师板书:6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义:被除数6表示被分的数,3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除数6下面的6是2与3的乘积,表示每盘分2个,3盘共分了6个,也就是被分掉的数;横线下面的0表示6个梨全分完了,没有剩余。教师在“0”旁板书:没有剩余。(2)出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导:让学生按照6÷3=2的方法操作,观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。大家共同操作后,请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题:把7个梨平均分在3个盘子里,你是怎么分的?为什么这样分?有没有分完?每个盘子分得几个?还剩几个?教师启发讲解:剩下的1个,平均放在3个盘子里还能分吗?既然不能,就只有剩下它了,那就是说,把7个梨平均放在3个盘子里,每盘放2个,还剩1个,那么用竖式如何表示7÷3=?教师用6÷3=2的方法类推讲解,指名回答:被分的数是几?平均分成几份?怎样写?每盘分得几个,商是几,写在什么地方?有3个盘、每盘放2个梨,实际分掉了几个梨?(2×3=6)那个分掉的数“6”应写在什么地方?7个梨,分掉了6个,有没有剩余,在竖式里应写在哪?教师强调:7个梨减去分掉的6个,还剩1个,这个“1”要写在横线下面,表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个名字叫“余数”、(彩笔板书“余数”)横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”,为了区分商和参考资料,少熬夜!余数,在商2的后面要点六个点“……”,再写余数1,读作“2余1”、教师领读算式7÷3=2……1读作:7除以3等于2余1。教师小结:像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的'除法”。(板书课题:有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点,揭示本节课的重点、关键,沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。相同点:算式表示意义相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的数,平均分的份数,每份分得的数及分掉的数,在竖式中书写位置相同。不同点:6÷3=2正好分完,没有剩余:7÷3=2……1没分完,有剩余、正因为有剩余,所以在得数的写法上及读法上不同。(4)反馈练习:拿11根小棒,平均分成4份,每份几根,还剩几根?先摆一摆,再把下面的竖式写完整。在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正,重点提问被除数11的下面8表示什么数,横线下面的3是什么意思,横式等号后边怎么写,读出算式,并说出算式表演的意义。2、教学例2、继续演示课件“有余数的除法”(1)出示例2:38÷5=□……□(2)学生尝试计算、思考,遇有疑难问题,小组讨论解决并总结出试商方法、试算、讨论后回答:把38平均分成5份,每份是几怎么想?(每份是几,分成5份,就是5个几,想5和几相乘的积要比38小,不然的话不够分,前提是不能正好分完、)相乘的积太小了还可以再分吗?(说明没分完,还可以分,一直到不够分为止,所以5和几相乘的积不仅要小于38,还应最接近38、)那么5和哪个数相乘的积小于38又最接近38呢?5×()所以计算有余数除数时,要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数、(3)观察比较,找出规律。比较例1、“做一做”、例2,这三题里的余数和除数,你发现了什么?学生回答后板书:计算有余数的除法,余数要比除数小。(4)反馈练习:14÷4=□……□订正时指名学生说思维过程,重点说试商的方法、三、全课小结、1、让学生观察板书,思考回答今天你学到了什么知识?2、教师纠正性、补充性地进行小结、随堂练习参考资料,少熬夜!(1)口述计算过程。(2)用竖式计算下面各题:27÷5=38÷6=47÷9=订正时,由学生说一说计算过程,着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。1、下面的计算对吗?把不对的改正过来。2、在方框里填合适的数。布置作业计算余数的除法【第四篇】信息窗2搭帐篷教学内容:教科书96—97页教学目标:1、使学生认识有余数除法和余数的含义,懂得“余数一定要比除数小”的道理。2、掌握有余数除法的计算方法。3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。教学重点、难点:理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。教学准备:学生每人准备10个小圆片、投影仪、小黑板。教学过程:一、启发谈话激趣导入:秋天到了,明明和小红几个小伙伴去秋游,他们找好宿营的位置后,各自完成自己的任务去了。瞧,他们都忙了写什么?二、小组合作探究新知出示课件:同学们秋游看着这美丽的图片你想说些什么呢?能提出数学问题吗?1、老师先说一个,这位同学在烤鱼,每人分4条,22条鱼可以分给多少人?能列算式计算吗?学生先用圆圈摆一摆,在列算式22÷4=()(人)……()(条)加法、减法、乘法都可以用竖式计算,除法能用竖式计算吗?小组讨论,推想竖式教师归纳:2、指导学生给各部分起名字。分别说出22、5、4表示什么意思?3、你还能提出哪些数学问题?板书问题:48个野果平均分给7个同学,怎样分?学生列算式并计算4、学生讨论刚才我们做的这两道题的余数有什么特点?参考资料,少熬夜!第二题的余数能是8或9吗?为什么?小组汇报:哪一小组愿意来交流一下?5、教师讲解。(1)计算有余数的除法时,余数一定要比除数小,因为,如果余数等于或大于除数,说明还够分1份的,说明商小了,只有余数比除数小,商才正确。(2)计算有余数除法时,书写格式一定要正确完整。6、同学们秋游,首先解决的是宿营问题,野营小队共17个人,如果每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?学生独立列算式计算小组讨论,需要几顶帐篷?为什么?汇报交流结果四、巩固练习(投影片出示)1、口算并说出商几余几?8÷3=□……□11÷4=□……□12÷5=□……□65÷8=□……□35÷8=□……□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