电磁感应教学设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!电磁感应教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“电磁感应教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!物理电磁感应教案1教学目标1、知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。2、会运用楞次定律和左手定则判断感应电流的方向。3、会计算感应电动势的大小(切割法、磁通量变化法)。4、通过电磁感应综合题目的分析与解答,深化学生对电磁感应规律的理解与应用,使学生在建立力、电、磁三部分知识联系的同时,再次复习力与运动、动量与能量、电路计算、安培力做功等知识,进而提高学生的综合分析能力。教学重点、难点分析1、楞次定律、法拉第电磁感应定律是电磁感应一章的重点。另外,电磁感应的规律也是自感、交流电、变压器等知识的基础,因而在电磁学中占据了举足轻重的地位。2、在高考考试大纲中,楞次定律、法拉第电磁感应定律都属II级要求,每年的高考试题中都会出现相应考题,题型也多种多样,在历年高考中,以选择、填空、实验、计算各种题型都出现过,属高考必考内容。同时,由电磁感应与力学、电学知识相结合的题目更是高考中的热点内容,题目内容变化多端,需要学生有扎实的知识基础,又有一定的解题技巧,因此在复习中要重视这方面的训练。3、电磁感应现象及规律在复习中并不难,但是能熟练应用则需要适量的训练。关于楞次定律的推广含义、法拉第电磁感应定律在应用中何时用其计算平均值、何时要考虑瞬时值等问题都需通过训练来达到深刻理解、熟练掌握的要求,因此要根据具体的学情精心选择一些针对性强、有代表性的题目组织学生分析讨论达到提高能力的目的。4、电磁感应的综合问题中,往往运用牛顿第二定律、动量守恒定律、功能关系、闭合电路计算等物理规律及基本方法,而这些规律及方法又都是中学物理学中的重点知识,因此进行与此相关的训练,有助于学生对这些知识的回顾和应用,建立各部分知识的联系。但是另一方面,也因其综合性强,要求学生有更强的处理问题的能力,也就成为学生学习中的难点。5、楞次定律、法拉第电磁感应定律也是能量守恒定律在电磁感应中的体现,因此,在研究电磁感应问题时,从能量的观点去认识问题,往往更能深入问题的本质,处理方法也更简捷,物理的思维更突出,对学生提高理解能力有较大帮助,因而应成为复习的重点。教学过程设计1、产生感应电流的条件参考资料,少熬夜!感应电流产生的条件是:穿过闭合电路的磁通量发生变化。以上表述是充分必要条件。不论什么情况,只要满足电路闭合和磁通量发生变化这两个条件,就必然产生感应电流;反之,只要产生了感应电流,那么电路一定是闭合的,穿过该电路的磁通量也一定发生了变化。当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时,电路中有感应电流产生。这个表述是充分条件,不是必要的。在导体做切割磁感线运动时用它判定比较方便。2、感应电动势产生的条件。感应电动势产生的条件是:穿过电路的磁通量发生变化。这里不要求闭合。无论电路闭合与否,只要磁通量变化了,就一定有感应电动势产生。这好比一个电源:不论外电路是否闭合,电动势总是存在的。但只有当外电路闭合时,电路中才会有电流。3、关于磁通量变化(1)在匀强磁场中,磁通量=BSsin(是B与S的夹角),磁通量的变化=1有多种形式,主要有:①S、不变,B改变,这时=BSsin②B、不变,S改变,这时=SBsin③B、S不变,改变,这时=BS(sin2-sin1)当B、S、中有两个或三个一起变化时,就要分别计算1、2,再求1了。物理电磁感应教案2[要点导学]1.这一节学习法拉第电磁感应定律,要学会感应电动势大小的计算方法。这部分内容和楞次定律是本章的两大重要内容,应该高度重视。2.法拉第电磁感应定律告诉我们电路中产生感应电动势的大小跟成正比。若产生感应电动势的电路是一个有n匝的线圈,且穿过每匝线圈的磁感量变化率都相同,则整个线圈产生的感应电动势大小E=。3.直导线在匀强磁场中做切割磁感线的运动时,如果运动方向与磁感线垂直,那么导线中感应电动势的大小与、和三者都成正比。用公式表示为E=。如果导线的运动方向与导线本身是垂直的,但与磁感线方向有一夹角,我们可以把速度分解为两个分量,垂直于磁感线的分量v1=vsin,另一个平行于磁感线的分量不切割磁感线,对感应电动势没有贡献。所以这种情况下的感应电动势为E=Blvsin。4.应该知道:用公式E=n/t计算的感应电动势是平均电动势,只有在电动势不随时间变化的情况下平均电动势才等于瞬时电动势。用公式E=Blv计算电动势的时候,如果v是瞬时速度则电动势是瞬时值;如果v是平均速度则电动势是平均值。5.公式E=n/t是计算感应电动势的普适公式,公式E=Blv则是前式的一个特例。参考资料,少熬夜!6.关于电动机的反电动势问题。①电动机只有在转动时才会出现反电动势(线圈转动切割磁感线产生感应电动势);②线圈转动切割磁感线产生的感应电动势方向与电动机的电源电动势方向一定相反,所以称为反电动势;③有了反电动势电动机才可能把电能转化为机械能,它输出的机械能功率P=E反I;④电动机工作时两端电压为U=E反+Ir(r是电动机线圈的电阻),电动机的总功率为P=UI,发热功率为P热=I2r,正常情况下E反Ir,电动机启动时或者因负荷过大停止转动,则I=U/r,线圈中电流就会很大,可能烧毁电动机线圈。[范例精析]例1法拉第电磁感应定律可以这样表述:闭合电路中感应电动势的大小()A、跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比B、跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比C、跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比D、跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比解析:E=/t,与t的比值就是磁通量的变化率。所以只有C正确。拓展:这道高考题的命题意图在于考查对法拉第电磁感应定律的正确理解。考生必须能够正确理解磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率这三个不同的概念。电磁感应教学设计3教材分析电磁感应问题,在初中物理的教学中,只进行了初步的介绍,但仅限于现象的认知和描述。而高中物理对电磁感应的教学要求非常高,因为,《电磁感应》的内容整合了电场、恒定电流和磁场的相关知识,并且与力学的力和运动、冲量动量关系、功能关系等都发生密切的联系,因而具有很强的综合性,对培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的作用。本节教学内容高中物理(选修3-2)第四章第二节《探究电磁感应的产生条件》,属于电磁感应的基础课,主要是让学生在实验探究的基础上,从理论的高度分析和掌握电磁感应的概念和产生条件,为后继教学中对电磁感应规律的研究打下良好的实验基础和理论基础。学情分析学生在初中虽然对电磁感应有了初步的认识,但还比较肤浅,仅存留在现象上,例如,知道“闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象”;“发电机、话筒等都是利用电磁感应原理工作的”等,但对产生电磁感应的根本原因还缺乏全面的和理性的认识。同样的,绝大多数学生虽然在初中经历了不少“科学探究”,但对科学探究的理论分析能力和拓展性推理能力还较弱。这是本节课教学的主参考资料,少熬夜!要困难。教学策略从初、高中教学的衔接来看,本节很好地体现了从感性认识上升到理性认识的认知规律。鉴于学生对电磁感应的感性认识基础,以及理性分析能力不强的现状。本节课的教学从复习回顾开始,通过“回忆—探究—分析—探究—归纳—巩固—设疑”等环节,完成教学任务,实现教学目标。教学目标一、知识与技能1.掌握电磁感应的概念。2.理解产生电磁感应现象的条件。二、过程与方法1.通过实验探究过程,培养和强化学生科学探究的基本思想和理性分析方法。2.通过探究性实验之间逻辑关系的分析,使学生感悟“由现象到本质”的实验设计思想。三、情感、态度与价值观1.经历科学探究的过程,培养学生的科学态度和科学精神。2.通过科学进步和科技成果对生产生活方式的改变,激发学生热爱科学、热爱祖国的优秀品质!教学重点和难点教学重点:电磁感应的概念和产生条件。教学难点:电磁感应的实验探究、理性分析,以及实验之间的逻辑关系。教学方法和手段教学方法:实验探究法、分析法、讨论法、图示法。教学手段:分组实验、演示实验、计算机多媒体教学,PPT课件。教学过程一、提出问题,导入课题(一)提出问题、讨论评价1.在初中,我们就初步学习和认识了电磁感应。请问:什么叫电磁感应现象?2.你知道电磁感应现象在生产和生活中有哪些应用?PPT展示:我们在初中对电磁感应的认知1.闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。电磁感应中产生的电流称为感应电流。2.导体在磁场中产生电流的条件是:闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。3.发电机、话筒、电话机等,都是利用电磁感应原理工作的。4.英国科学家法拉第经过10年的不懈努力,于1831年发现了电磁感应现象。(二)实验演示:闭合电路的部分导体切割磁感线,产生感应电流。参考资料,少熬夜!(三)导入新课1.描述:科学技术对社会发展的巨大推动作用。电动机和发电机;磁悬浮列车;机场安检系统射频识别(RadioFrequencyIdentification,缩写RFID)俗称电子标签,广泛用于零售业。许多人把射频识别技术看作为继“互联网”和“移动通信”两大技术大潮后的又一次大潮。2.引入:感受科学研究的历程,探究电磁感应的实质。二、知识构建,方法梳理(一)科学探究Ⅰ—实验探究磁铁插入、抽出或停留在线圈中时,电路中是否产生感应电流?1.认识实验器材,并组装。2.进行实验探究,并记录。3.实验成果交流:展示、提问、研讨。4.拓展性分析:①图实验和图实验有什么逻辑联系?②在图实验中,还有其他方法获得感应电流吗?③如果“磁场”和“部分导体”不发生“相对运动”,即导体不切割磁感线,那么会产生电磁感应现象吗?(二)科学探究Ⅱ—理论探究1.提问:什么叫磁通量?2.展示、点评3.联系、回归:把磁通量的概念引入上述实验,会有什么新发现?4.探讨、交流、点评。Flash动画展示:磁通量的变化。5.师生交流、猜想:“磁场”和“部分导体”不发生“相对运动”,即导体不切割磁感线,但只要通过闭合电路的磁通量发生变化,电路中也会产生感应电流,即产生电磁感应现象。(三)科学探究Ⅲ—感受法拉第的研究,为科学假设插上翅膀教师演示图实验,学生观察、记录、分析、讨论。1.多媒体实物展示台:介绍实验器材。2.连接实验电路。3.实验演示。4.讨论、拓展:(1)闭合开关后,不改变滑动变阻器的值,能否用其它方式获得感应电流?(2)该实验能否转换为前面两个实验?5.总结。(四)科学探究成果1.电磁感应的概念:不论使用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流。这种现象称做电磁感应。2.电磁感应的条件:穿过闭合电路的磁通量发生变化参考资料,少熬夜!3.本节三个实验的逻辑关系:三、课堂小结与设疑1.三个探究实验及其逻辑关系。2.电磁感应概念及其产生条件。3.科学探究的理性化和延续性(前后知识的逻辑关系)。问题:闭合电路中有电源就有电流;闭合电路中发生磁通量变化就有电流。从这两句话中,我们得到什么启示?!这正是我们后继将要学习的内容。四、课后作业1.问题与练习第3、6题;2.阅读后两节内容;3.尝试回答本节课预设的疑问。物理电磁感应教案4教学目标1.知道电路各组成部分的基本作用.2.知道什么是电路的通路、开路,知道短路及其危害.3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点,也是全章的重点之一,培养学生抽象概括能力和实际操作能力.教学建议教材分析本节的教学内容有:电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点,也是全章的重点之一,培养学生抽象概括能力和实际操作能力.教法建议新课的引入可以由实验去研究电路的问题,让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识,从而引出无论电路的复杂程度如何,电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线,学生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