别饿坏了那匹马教学设计(4篇)

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参考资料,少熬夜!别饿坏了那匹马教学设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“别饿坏了那匹马教学设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《别饿坏了那匹马》的教学设计【第一篇】教材分析:善意的谎言是是世界上最美丽的语言,因为它没有掺合任何的功利,完全是真情凝铸的尊重和关爱。别饿坏了那匹马就是这样美丽的一个谎言,在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心,是这样的一个谎言成全了我年幼时渴望看书的强烈愿望,同时更为可贵的是在别饿坏了那匹马的托词中保全了我一颗需要尊重的心灵。《别饿坏了那匹马》是江苏教育出版社小学语文第12册的1篇课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以别饿坏了那匹马的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者我对那个良苦用心的残疾青年万分感激,同时文中也折射出一个发人深省的话题:尊重,是给予一个人最大的帮助和关怀。教学目标:能够正确流利地朗读课文,正确理解课文中的个别生疏词语,读准文中的生字。在正确理解课文内容的基础上,感受残疾青年给予我的帮助,体会我对残疾青年的感激之情。深入理解课文内容,通过感受文中个别重点句子,明白别饿坏了那匹马的良苦用心,体会尊重对我的莫大感动。教学重点:正确理解课文内容,明确包含在别饿坏了那匹马这个善意谎言中的双重含义。教学难点:通过对文中人物语言的揣摩,明白残疾青年寄予在别饿坏了那匹马中的良苦用心,体会尊重对我的莫大感动。教学时间:1课时教学媒体:多媒体课件教学过程:一,谈话导入,引入话题。(提前5分钟)a,t:俗话说一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。我们生活在这个世界上,总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难,在这个时候,如果有人能给我们一些帮助,相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道,你有过这样的经历吗s:(述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历)t:教师随机提问:能说说你现在的感受吗参考资料,少熬夜!b,揭示话题,引导质疑。t:是的,我想对于那些曾经给予我们帮助的人,我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家,在成年之后,始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人,请同学们自由读读下面一段话,你能从中感受到什么cai:回忆往事,我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而,一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀,至今令我难以忘怀。预设s:我感恩于那些帮助过他的人,特别是一位残疾青年。t:相信同学们和我一样,都想知道一件事情:为什么我特别感激残疾青年其实这件事情在作者1篇回忆往事的文章中写到了,请同学们拿出课文,让我们带着这个问题,来读一读这个故事。二,学习课文第1部分,感受别饿坏了那匹马中对我的帮助关怀。a,检查朗读,了解故事大概。t:老师请几个同学来读,想读的站起来,(教师布置朗读段落)其他同学在听的时候想一想刚才我们提到的问题:是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽(播放音乐)预设:残疾青年满足了我渴望看书的欲望。(让我把马草卖给他)b,再读课文,感受我对书的渴望。1,t:你刚才听得很专注。是的,我以后把马草卖给残疾青年,然后在书摊里尽情地看书,这可是一件我____________(巴不得的好事)cai:这天傍晚我离开书摊时,轮椅上的他叮嘱我:以后马草就卖给我,别耽误时间饿坏了那匹马,行吗没问题。我巴不得有这样的好事。2,t:请同学们读读这一段话,感受下当残疾青年让我把马草卖给他是,我当时的心情如何(激动,喜悦,心安……)你知道我为什么欣喜若狂吗请你自由地再读读课文,找出我喜悦激动的原因s:①我向往看书:那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。(攥着来之不易的几毛钞票,我立即奔向那书摊。)体会作者心情:渴望②可是更多的时候,手无分文的我只能装作选书的样子,偷看那么几则小故事,然后溜之大吉。体会作者心情:害怕,担心③可马草并不那么好卖,卖不出马草的日子,我就强制自己不去书摊。(我抖抖手中提的一捆马草,无奈地摇摇头)体会作者心情:无奈,痛苦3,总结引读:t:对于一个渴望读书却又看不起书的孩子来说,从今以后可以博览群书了,他心里能不喜悦吗引读:没问题。我巴参考资料,少熬夜!不得有这样的好事。我巴不得有这样一匹马呀!对于一个曾经担心受怕看书的孩子来说,从今以后可以心安理得地看书了,他心里能不舒坦吗引读:没问题。我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀!对于一个曾经靠卖马草看书的孩子来说,从今以后可以不用担心马草销路的孩子来说,他心里能不激动吗引读:没问题。我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀!三,总结过渡,引出下文。t:这喜悦,舒坦,激动多亏有这位好心的残疾青年,多亏他家里那匹马呀!难怪多年之后,作者回忆幼年的时候,对那位残疾青年充满了无限的感激。让我们带着这份深深的感激,再来读读这段话:回忆往事,我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而,一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀,至今令我难以忘怀。t:可是,同学们,故事并没有结束,让我对那位残疾青年刻骨铭心的并不是这一点帮助与关怀,请同学们仔细聆听老师朗读课文的后半部分,也许你会有更深的理解。四,研读课文第2部分,感受别饿坏了那匹马中对我的尊重理解。1,t:故事读完了,从同学们脸上的表情里,老师可以感受得到故事带给大家的感动,谁来说说当你读完这个故事明白了什么。预设:a,残疾青年编造了一个谎言别饿坏了那匹马……t:是的,故事的最后,残疾青年亲口向我承认了这一切都是一个谎言,(板书:谎言)让我们一起来读读这一段话:对不起,我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头,轻声地说:我知道你希望真有那么一匹马,其实——没事的,你继续看书吧。2,t:也许是心情过于激动,也许是难以启齿,残疾青年对我说的话并没有说完整,请同学们自由地朗读课文,想想,残疾青年在这里想说什么师生情境对话交流:预设1:其实那只是一个谎言……是的,这的确是一个谎言,可是你为什么要编织一个这样的谎言呢a不用提心吊胆地看书b不受到父亲责骂……c不用担心找不到卖马草的人预设2:其实我不想让你知道这是个谎言的……参考资料,少熬夜!是呀,你是不想让我知道,可是我又怎么会不知道呢感悟朗读,理解残疾青年阻挡我的原因1,别别别……他急了,碧云!碧云!他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,你放下!等碧云来提!(他为什么急从哪里感受到残疾青年的焦急)2,回来!他在身后喊道:那马会踢伤你的!预设3:其实有没有马都没有关系,你继续看书吧!既然这样,你当初为什么不直接和我说可以让我看书呢同桌讨论,教师点拨:让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的,不是同情,为了顾及到我的自尊,是尊重我的一种方式3,t:当听到残疾青年的这一番话,当时的我虽然强忍着眼泪,没有让自己哭出来。可是我们都能感受得到当时作者内心的激动,现在就让我们拿起笔,帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话。cai:对不起,我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头,轻声地说:我知道你希望真有那么一匹马,其实——没事的,你继续看书吧。___________________________________________________________________________________________________________________________________.(学生写话,教师指导)汇报写话材料,分角色朗读。教师随机总结反馈,适当修改。板书:善意的谎言:关怀,尊重五,总结课文,升华主题。t:听着同学们这一句句深情的告白,老师心里又扬起了一阵阵感动。那匹马虽然是摊主虚设的,别饿坏了那匹马这句话虽然只是摊主一个善意的谎言,可正是因为这样的一句话,让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在别饿坏了那匹马的托词中尊重了我一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的,这是一份特殊的帮助和关怀,这是一个善意的谎言。t:几年后,作者是这样回忆这段往事的,让我们在朗读声中结束这一课:cai:回忆往事,我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而,一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀,至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖,更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。《别饿坏了那匹马》教学设计【第二篇】教学要求参考资料,少熬夜!1、自学课文理解课文内容。2、理解课文重点句子。教学时间一课时。教学过程1、揭题,审题。2、自学课文,要求:⑴初读课文理解字词。⑵思考:书摊主人为什么虚设“那匹马”?我为什么信以为真?结果又是如何呢?3、检查自学:⑴讨论思考题。⑵理解重点句子。①“碧云,老爸不是有一匹马吗?……快把马草提进去!”②“这天傍晚我离开书摊时,……行吗?”③“对不起,我这样做可能伤害了你……你继续看书吧。”⑶反复朗读,加深理解。4、总结课文。板书设计白读书──受责怪──卖马草买马草──遇好事──心里乐送马草──明真相──直想哭《别饿坏了那匹马》教学设计【第三篇】10别饿坏了那匹马教学目标1.理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。教学重难点理解课文,深刻体会文章人物内心的同时,指导学生进一步领会作者运用人物描写来表现人物品质的方法。教学计划:一课时课时一教学内容引导学生读懂课文,体会文章的中心思想,继续学生作者运用描写表现人物品质的写法。教学过程一、由阅读提示导入课题,学生读题。阅读提示的问题t1:说说课文讲了一件什么事?t2:课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?二、学生带着自读提示的问题初读课文。教师板书下列词语,引导学生读词读句,读通课文。流连忘返溜之大吉羞愧不已刻骨铭参考资料,少熬夜!心怒目圆睁不由分说瞥见嗫嚅茫然枯蔫焦黄三、引导学生通过读课文,思考阅读提示的问题1,从而把握文章的主要内容,理清文章的脉络。进而体会文章的中心,学习作者的写法。1、把握文章主要内容,理清文章的脉络。t:学生默读课文,说说课文讲了一件什么事?(让学生用几句简单的话把故事经过说说,然后指导学生理清文章脉络)2、品读故事中的人物,学习作者写人的方法。t1:文章中之所以会出现那两个刻骨铭心的耳光与那句美丽的谎言,是因为“我”的什么?(品读我对书的爱)t2:父亲为什么要打我这个“酷爱看书”的儿子呢?(重点品读父亲)t3:青年编织这个“别饿坏了那匹马”谎言的用意是什么?t4:文章中的“碧云”是个什么样的女孩?四、学生浏览课文,思考并完成阅读提示的问题2,总结全文。五、学生读巩固。六、作业1、完成生字词书写训练。2、完成练习册3、预习《唯一的听众》4、给下列多音字组词。bēi()chōng()xiāo()kān()背冲削看bèi()chòng()xuē()kàn()5、比一比,给下列字组词阁()填()撕()捂()魁()搁()慎()嘶()梧()魅()附板书10、别饿坏了那匹马我爱看书青年扯马草谎言收马草不好买(美丽)没有马父亲没有钱碧云教后反思:前段时间的教学中,因为感受学生基础较差,课堂教学中特加设了“词语教学”环节,而且这个环节占用的时间还较多参考资料,少熬夜!过多。如今,感受着学生语文兴趣的加浓,应该是考虑把词语教学逐步转移到课外学习的时候了。学生在本课书的教学中兴趣甚浓,举手的人次明显增多,算是打破了“一问举不起三只手”的局面。我思考:是不是是学校所组织全校早读起作用了。通过早读,学生对课文的熟悉度有所提升,明显感觉到学生对课文的理解能较快地进行前后联系。读,永远是语文教学不变的主题。早读,我们还要继续坚持。(10月12日)《别饿坏了那匹马》的教学设计【第四篇】一依据课标说教材各位领导、各位同仁,大家好!您是否还记得《狼来了》的故事呢?作为对说谎者的惩罚,孩子的羊最后入了狼口。那,您可曾读过《天使的吻痕》这个故事吗?那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍,相反,他的幽默、他的积极向上的性格、他不凡的演讲才能,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