《有余数的除法》教学设计实用4篇

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参考资料,少熬夜!《有余数的除法》教学设计实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《有余数的除法》教学设计实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!余数的除法1教学内容:第五册数学教材第51-52页例2、例3。练习十二的第7题。教学目的:1、使学生掌握有余数除法的计算方法。2、培养学生初步的试商能力,理解商和余数的实际含义,懂得余数要比除数小的道理。3、通过教学活动,培养学生的问题意识、自主精神;教学重点:掌握有余数除法的计算方法。教学难点:理解商和余数的实际含义。教具:口算卡、电脑、投影仪、圆片学具:小圆片、小棒教学过程:一、准备练习1.看谁能很快说出()里最大能填几?()×5()×42.用竖式计算8÷445÷5请两组同学上台板书,其他同学在本子上做。二、新课教学:1.初步理解余数的意义(1)摆一摆①师:国庆节快到了,班级将举办联欢会,同学们正忙着布置会场呢!同学们搬来了23盆花,每组要摆5盆,可以摆几组,请你帮他们算算看(用一个圆代表一盆花,学生实际分一分)。②23÷5的结果是多少?③剩下的为什么不再分了呢?④今天分的跟前面分的有什么不同?平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数,今天我们就一起来学习“有余数”除法(出示课题)师:在我们日常生活中哪些地方用到了余数?(2)说一说师:刚才我们通过分一分,知道23盆花,每组摆5盆,最多可以摆4组。还多3盆,那么笔算23÷5的商是几、竖式该怎么列,余数该写在哪儿?请四人小组议一议,也可以动笔试着做一做。师生共同解决问题。①23÷5商是几,你是怎么想的?参考资料,少熬夜!②23的下面该写几,为什么?“20”表示什么?③余数是几?表示什么?④横式中的得数该怎样写?教师指导:先写商,接着用6个点表示还剩,最后写余数“3”,读作:商4余3。师:有余数除法的笔算与整除除法笔算有什么不同的地方?⑶尝试练习①每个学生拿出10根小棒,平均分成4份,摆完后,教师提问,每份几根?还剩下几根?学生用竖式计算,教师巡视辅导。②请同学们笔算做一做的题目,把一位同学的试题用投影仪展示,并说一说你是怎么想的,全班集体讲评。2.理解余数要比小道理(1)创设情境,提出问题电脑演示情景图师:如果只有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?多几盆?师:“剩下的1盆还够再分吗?为什么?那么“1”就是什么数呢?列出除法算式:“16÷5=3(组)……1(盆)师:添加一盆花后问:“现在可以摆几组?还剩几盆?如果花的盆数是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等,会出现什么结果呢?请同学们用小棒摆一摆。学生列出算式:16÷5=3(组)……1(盆)17÷5=3(组)……2(盆)18÷5=3(组)……3(盆)19÷5=3(组)……4(盆)20÷5=4(组)21÷5=4(组)……1(盆)22÷5=4(组)……2(盆)23÷5=4(组)……3(盆)24÷5=4(组)……4(盆)25÷5=5(组)师:请同学们观察上面的算式的余数与除数,你发现了什么?学生观察、小组讨论、汇报归纳出:计算有余数除法,余数要比除数小(2)小游戏:小朋友想一想,在一个有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?如果除数是8,余数可能是几?三、课堂练习1.基本练习直接说出下面各题的商2.发展性练习⑴帮“小马虎”改错参考资料,少熬夜!⑵小蜜蜂送信每个小组都有一些信,小组讨论交流后派代表送信。把余数是1的信送1号信箱,把余数是2的信送2号信箱,把余数是3的信送3号信箱,把余数是4的信送4号信箱。⑶一位老爷爷得了高血压病,要长期吃药,药瓶的标签上写着共50片,医生嘱咐老爷爷每天吃6片,老爷爷有事要外出9天,请你帮他算一算,他带一瓶药够吃吗?3思考性练习(机动题)四、总结师:这节课,你有什么收获?追记:有余数除法练习练习内容:教材练习十二练习目标:通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义。并提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。练习过程:教学过程个人加减师:前面我们学习了有余数的除法,其实不管是不是有余数,只要是平均分我们就用除法来解决。现在老师有12个羽毛球,我要分给5个同学,那么先请同学们想想能不能刚好分完,如果不能,那么每人能分到几个,还剩几个?(解决第1题)生做完后老师实际分分,验证学生的答案。先请学生读第2题,然后让学生用圆片代替面包分一分,写出算式,并把结填在书上。最后说说为什么选择那种装法。先读第3题,说说题目是什么意思?在独立做,集体订正。独立完成第4题,也可以留在课后独立做。师出示:35÷8=4……3问:这个算式表示什么意思?35里面有4个8还多3个。也就是4×8+3就能得到35。也就是说除数×商再加余数就能得到被除数。我们可以用这种方法来验算有余数除法的计算结果。学生用这种方法来完成第5题。学生先试着做,老师提示这道题目是平均分的。帮助学生理解彩带分为两部分,一部分是正5边形的周长,一部分是剩余的。教学后记:解决问题教学内容:教科书p55、56教学目标:使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题,提高学生的学习兴趣。教学重点:用有余数的除法解决实际问题。教学过程:参考资料,少熬夜!情境引入。出示情境图,让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题?板书:有32人跳绳,6人一组,可以分几组?二、新课师:这个活动有没有进行平均分?该用什么方法来解决?(小组讨论)汇报,师板书:32÷6学生独立算出结果。汇报:可以是横式,也可以是竖式。师问:得到的5是什么意思?2又是什么意思?所以单位是什么?师:在解决这样的题目时,可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。三、做一做出示食品饮料柜,问:你了解到什么信息?(1)师:现在小丽有20元,全部买矿泉水,最多可以买几瓶?剩几元?思考:买同样的东西是不是把钱进行平均分?学生独立完成在书上,注意对横式单位的检查。(2)如果你有15元,你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗?(小组讨论、汇报)四、练习练习的第3题出示四月份的日历。从日历上你发现了什么?师提出问题:四月份有几个星期?要求有几个星期,必须知道什么信息?四月份有几天?一星期有几天?学生得出解决的办法。30÷7既然有4个星期,那么一定会有几个星期六和几个星期天?如果要使四月份有5个星期六和5个星期天,那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。五、作业:练习十三的第1、2题。教学后记:练习练习内容:练习十三练习目的:通过一些学生喜闻乐见的内容,让学生感受到有余数除法的价值,感受数学学习的乐趣;其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。练习过程:练习过程个人加减一、师:同学们,现在书店对小朋友进行书的优惠,每本儿童读物都只卖4元,我们一起来看看这几个同学都要买些什参考资料,少熬夜!么书吧。师出示书店买书的情境图,让学生找出问题,独立解决。二、师出示森林餐厅的情景图,让学生先说发现了哪些数学信息?老师板书。问:是不是平均分的事情?是怎样分的?那么该如何解决?学生独立列式解答。然后汇报不同解决办法。三、出示丛林探险的情景图,让学生观察,说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。独立解决。四、观察花店的图,把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。(略)五、给班级分组,怎样分比较科学,说说理由。教学后记:二年级《有余数的除法》教学设计2教学目标(一)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法。(二)学会解答有余数除法的两种应用题,正确书写得数后面单位名称。(三)培养学生分析数量关系的能力。教学重点和难点重点:分析数量关系。难点:得数后面单位名称的写法。教具和学具教具:圆片。学具:7根小棒。教学过程设计(一)复习准备卡片口算1.()里最大能填几3()<13()5<394()<256()<50()7<678()<302.直接说出下面各题的商(二)学习新课教师谈话:我们已经学习了有余数除法,今天学习应用题。(板书课题)参考资料,少熬夜!1.出示例37支铅笔,平均分给3个同学,每人分几支,还剩几支?先让学生用小棒代替铅笔,自己分分看。着重说出分的结果。(每人2支,还剩1支)怎样列式计算呢?(把一堆东西,要平均分,所以还是要用除法。)73=2(支)1(支)答:每人分2支,还剩1支。提问:(1)回忆刚才分小棒的过程,商2表示什么?(每人2支)因此单位名称是支。(2)余数1又表示什么?(还剩1支)因此单位名称也是支。2.出示例443个乒乓球,每袋装5个,可以装几袋,还剩几个?由学生读题,说出条件和问题。相邻的同学互相讨论一下,用什么方法解答,为什么?(每袋装5个,说明每袋装的同样多,还是要把这些乒乓球平均分,所以要用除法)由学生试一试列式解答。学生在试作过程中,可能会出现得数的单位名称不知怎样书写,这时组织学生讨论,必要时,教师用圆片代替乒乓球,进行演示。从而得出43里面有8个5,就是可以装8袋,余数的3,是还剩3个乒乓球。板书如下:435=8(袋)3(个)答:可以装8袋,还剩3个。引导学生把例3和例4进行对比。这两道题有什么相同的地方和不同的。地方?(相同点:都用除法解答,因为都是平均分。不同点:例3,商和余数的单位名称相同;例4,商和余数的单位名称不同)教师小结:我们在解答有余数除法应用题时,要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。(三)巩固反馈1.基本练习解答下面各题(1)把20张画片,平均分给7个同学,每人分得几张,还剩几张?(2)有42棵菜,每筐装8棵,可以装几筐,还剩几棵菜?全体学生在书上解答,订正时,指名学生说一说为什么用除法,怎样试商,怎样书写得数的单位名称。2.发展性练习看图说题意,再写算式。9□=□(个)□(个)9□=□(盘)□(个)3.思考性练习□□=61参考资料,少熬夜!你能想出几种不同的填法?先让学生独立思考,相邻同学互相商量,然后全班交流。最后教师归纳。根据计算有余数的除法,余数要比除数小。这道题的余数是1,除数就可能是2,3,4,5,6,7,8,9,从而可以得出有下面8种不同的填法。132=61193=61254=61315=61376=61437=61498=61559=614.课后练习练习三十六第1,2,3题。有余数的除法3教学目标:1.使学生理解整除的意义。2.认识。3.掌握中各部分之间的关系。4.培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力。教学重点:理解整除的意义,进一步认识及各部分间的关系。教学难点:使学生理解余数为什么比除数小。教具学具准备卡片、投影仪、投影片。教学步骤(一)铺垫孕伏1.复习除法各部分之间的关系是怎样的?2.出示卡片:(能口算的要口算)24÷3=25÷3=38÷2=180÷12=39÷2=184÷12=3.导入:通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。那么今天我们接着学习。(板书课题:)演示课件出示课题下载(二)探究新知1.教学整除概念:(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式24÷3=825÷3=8……138÷2=19180÷12=1539÷2=19……1184÷12=15……4教师提问:你能按照每题的得数,将以上六道除法算式分类吗?指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列,进行整理。①24÷3=8②25÷3=8……138÷2=1939÷2=19……1180÷12=15184÷12=15……4参考资料,少熬夜!演示课件出示两组算式下载学生讨论:根据什么这样分类?使学生明确:根据得数有没有余数来排列的。(2)教师引导学生先观察第一组题教师提问:这一组题的被除数、除数、商各是什么数?你还能举出几个例子吗?教师总结:刚才同学们又列举了很多被除数是整数,除数是一个不为0的整数,商也是整数,并且没,我们把这样的除法叫整除。(继续演示课件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