《烛之武退秦师》教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!《烛之武退秦师》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《烛之武退秦师》教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《烛之武退秦师》教案【第一篇】教学目标1、梳理基础知识,掌握重点实词、虚词、词类活用、古今异义等文言现象。2、培养学生阅读、理解文言文的能力。教学重难点1、识记文中的文言现象。2、培养学生的阅读、理解文言文的能力。教学参考语文教学参考书鼎尖教案授课方法点拨法,巩固法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课二、教学过程:阅读下文,完成7~11题。夜缒而出。见秦伯,曰:“秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之!”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。子犯请击之。公曰:“不可!微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也!”亦去之。7、下列加点词的解释错误的一项是()A.越国以鄙远越国:国名B.若不阙秦阙:亏损,削弱C.唯君图之图:考虑,谋划D.不知知:同“智”8、对烛之武劝说秦伯退兵,分析正确的一组是()①晋国贪得无厌,时时图谋扩张领土。参考资料,少熬夜!②晋国经常背信弃义,不足依赖,秦不应与之共事。③晋楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。④秦晋灭郑,有利于晋,不利于秦。⑤郑国朝秦暮楚必将亡国,只有跟随秦国,郑国才有出路。⑥秦郑交好,有利于秦,不利于晋。A.①③⑤B.②④⑤C.①②④D.②③⑥9、烛之武的话中表现外交辞令中婉曲表达方式的是()A.秦晋围郑,郑既知亡矣。B.若亡郑而有益于君,敢以烦执事。C.越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?D.阙秦以利晋,唯君图之!三、课堂小结10、烛之武劝说秦伯退师的理由,表述错误的一项是()A.秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国,这实际上是很困难的事。B.相邻的晋国实力雄厚了,实际上自己的力量就削弱了,保留下郑国对秦也是会有好处的。C.秦对晋侯有过恩赐,但晋侯回国后就违背承诺,并迅速筑墙防守。D.如让晋占领了郑,那么他们还要扩张势力,势必危及秦的安全,这种损秦肥晋的做法,实不足取11、见导学案翻译略解析7、A解析:越过晋国。8、C9、B解析:其中的“敢”是个谦词,“执事”也是对对方的一种尊称。10、A解析:文中没有“看不起”的意思。《烛之武退秦师》教案【第二篇】师:上课,今天在学习课文前让我们看三幕剧。一(话外音:春秋时期,秦晋联合围攻郑国。郑伯心烦意躁的上,佚之狐跟随,)郑伯不耐烦地说:去,去。佚之狐说:大王,我的朋友烛之武能言善辩,如果派他出使秦军,他定能说服秦国撤军。郑伯(喜出望外)说:快召见烛之武!(传唤声:传烛之武进宫!)烛之武上:参见大王,不知大王有何吩咐郑伯:佚之狐举荐你出使秦军,不知你意下如何烛之武:臣年轻时就不如别人,现在老了,不中用啰。郑伯:我不能早重用你,这是寡人的过错,现在到危急时用你确实难为你,但郑国灭亡了,你也没有好处!烛之武:既然如此,恭敬不如从命。二(晚上,烛之武悄悄来到秦军,拜见秦穆公:我们国君派我密见大王,向您转达他对您的敬意。秦王:开门见山地说,你有什么就说。烛之武:我们国君让我转告您,他已经知道要参考资料,少熬夜!灭亡,如果灭亡郑国对您有利的话,哪里敢麻烦您大老远跑到这来。秦伯(点头)烛之武:您知道,一个国家越过别的国家来管理边关,这是多么困难。哪里用得上灭亡郑国来坫加邻国的力量邻国的实力增加了。而您的势力减少啊!秦伯:嗯。烛之武:如果您放弃灭亡郑国,或许我们能为你们的使者提供来往的费用,成为你们通往东方道路上的主人。秦伯(看了看烛之武)烛之武:况且您对晋国有很多恩惠,可晋国国君背信弃义,答应把焦地和暇地给您,早上渡过黄河晚上就派兵把守这两地,根本就是拿您开玩笑。那晋国,他有什么满足呢郑伯(抬头凝视烛之武)烛之武:如果晋国在东边占据了郑国,那么下一步他就准备往西进军。秦王(瞪眼):他敢!烛之武:如果不进犯秦国,晋国到哪里得到他想的利益!我希望大王仔细斟酌。秦伯(高兴地):看来你说的的确不错,我差点上了晋国的当。多亏你提醒。好,我们两国联盟吧。来人,芑字,逢孙,杨孙,你们留守郑国,其余跟我撤!烛之武:多谢大王。后会有期!三(一士兵上:报,秦军已撤,只留芑字逄孙杨孙驻守郑国。字犯:大王,秦背信弃义,请让我率军攻击他们。晋文公:慢,如果没有这人,我做不了你们的国君,凭借他人力量却攻击他,这不仁义;失去自己的盟友更不明智;用混乱代替和平,这不符合打仗规则。我们还是撤军。众将军,班师回国。众:是。师:我们观看了三幕剧,现在让我们走进课文,一起领略烛之武说理艺术,他怎样运用三寸不烂之舌说服秦穆公。生:烛之武善于看对象说话,他了解秦穆公的个性__惟利是图,先陈述灭郑利晋而无利于秦,再说保郑利秦。又分析晋国本性是背信弃义和贪得无厌,进而揭示晋将缺秦,以激怒秦王达到挑拨秦晋关系的目的。生:他用了以退为进,以利相诱,对比说理,层层深入的说理技巧。生:烛之武这人能知己知彼。师:同学们从不同角度分析了烛之武的说理技巧,深刻周到,综合一下就知道说话应从那些方面去把握。一是看对象,做到知己知彼。二是分析形势,把握有利时机。三是察言观色,恰当运用说理方法,或以退为进,或以利相诱,或动之以情或晓之以理或喻之以物。又可由表入内或由浅入深。也可层层深入。这是烛之武给我们的启示。师:让我们再读课文,进一步领略左传写人的技巧。生齐读课文。师:你认为谁写得精彩生:晋文公。课文把他知恩图报,识大体,深谋远虑的性格写得栩栩如生,并不像烛之武所说的背信弃义。生:依你的说法就有损烛之武的形象。生:不,是以晋文公反衬秦穆公的`弃义和惟利是图。这样写表现了作者的匠心。生:这说明秦穆公是最为精彩的人物。参考资料,少熬夜!生:秦穆公也是衬托烛之武的。生:郑伯和佚之狐也是衬托烛之武的。师:大家讲得全面,课文为写烛之武写了这么多人,他们或正面或反面衬托中心人物,我们把这种写法称为众星拱月。除了这种写法,本文还用了什么写人方法生:作者写了多种矛盾:外部矛盾秦晋与郑,秦与晋。郑伯与烛之武,晋文公与子犯的内部矛盾。这些矛盾的焦点集中到烛之武身上。师:对,这叫波澜法。用各种矛盾冲突去刻画人物,既一波三折又扣人心弦。综上所述,不愧为叙事最详实的历史文献。下课。《烛之武退秦师》教案【第三篇】第一课时过程:1.先由学生就不懂的字词提出疑问,学生大概提了这些:(1)“今急而求子”不懂(2)“若舍郑而有益于君,敢以烦执事”(3)“越国以鄙远,君知其难也”(4)“且君尝为晋君赐矣,君知其难也”(5)“何厌之有”(6)“与郑人盟”……2.老师讲翻译方法,学生根据方法与老师一起翻译告诉学生采取直译方法,一一对应,可以组词,组词不行就要考虑是否活用现象了。后来学生翻译还算顺利。3.逐段翻译学生在理解了个别字词的基础上,自行翻译文段,老师最后补充。学生此环节做得比较好,虽然有些小问题,但是总体来说是好的。第一课时大体如此第二课时过程:1.学生在弄通字词基础上,就文章深层内容进行提问(1)为什么佚之狐如此肯定烛之武能劝退秦王?(2)为什么烛年轻时没有得到重用?(3)为什么要“夜缒而出”?(4)为什么要说“越国以鄙远,君知其难也”?(5)为什么秦伯开始轻信晋侯?秦伯是不是很无知?(6)为什么秦伯最后“与郑人盟”?他难道开始没有想到吗?(7)标题是烛之武退秦师,为什么最后还要写晋侯那段话呢?参考资料,少熬夜!……2.讲解第三段学生提问后,抓住重点,讲解第三段,如果学生能明白第三段的内容,那么很多问题就迎刃而解了。首先根据课后练习第一大题,用原文回答问题,让学生再熟悉一遍课文,也起加深理解的目的。然后分析课文第三段。学生说出烛退秦理由(原文)总结理由分别从哪个角度去说的亡郑——舍郑——亡郑再依次分析就学生提出的问题详细介绍当时秦晋郑的地理位置和战争局势,让学生明白烛为什么说“越国以鄙远”就会使“邻之厚”,而“君之薄”。再说历史史实对秦伯会有何触动等等,让学生明白文章深意。第三课时分析烛之武形象,由学生分析要求学生根据书本来分析形象,学生分析得比较好第四课时完全放开,由学生自由分析秦伯、晋侯、郑伯、佚之狐形象,学生分成四个小组,先由小组长收集各成员的。意见,然后宣读,接着各小组互相补充、反驳对方观点。课堂进入了辩论时间,比较精彩,可惜很多不记得了。大概记得这么几个片段:有学生说郑伯知错能改,有反对声音,说郑伯并不是知错能改,而是在危急关头,迫不得已才这样做。有学生说郑伯没有主见,单凭佚之狐一句话,就马上去见烛之武,并委以重任,可见他糊涂。反对:从下文可见烛之武很有能力,说明他还是知道烛是个人才的,不能说他没有主见。有学生说郑伯没有胆量,要不然他自己怎么不去秦王那里。反对:当时形势危急,一国不能无君,所以他不能去。如果君王去了,不是表明本国没有人才吗?有学生说郑伯亲小人远贤臣。反对,如果这样,佚之狐也是小人吗?又辩:如果不是这样,烛之武这样的人才为什么不能早点得到重用呢?至于佚之狐,他可能比较会处世。《烛之武退秦师》教案【第四篇】教学目标:1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重点:参考资料,少熬夜!1.烛之武人物形象的把握。2.波澜起伏,生动活泼的情节。教学难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。教学过程:第一课时课前预习:(1)借助工具书,通读原文。(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。(4)画出自己不理解的问题及难点。一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。(可让学生回忆初中的有关知识,然后回答,教师补充。)《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿、士大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物,形形色色,多彩多姿。其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。四、理清层次参考资料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