白鹅教案(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!白鹅教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“白鹅教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《白鹅》教学设计1一、导入析题,学拟题:学生背读鹅鹅鹅,曲颈向天歌;白毛浮绿水,红掌拨清波进行赏析,请同学们找出几个颜色词语,很自然引出:白、绿、红、清,再在黑板上写一鹅字。然后又问学生与课文标题有何区别。再复习几个课内类似的标题:白色鸟;金黄的大斗笠;紫藤罗瀑布;白蝴蝶之恋;白毛女。问:怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢?──引出标题的色彩美。二、抓傲理线索请同学们速读全文,找出全文有多少个傲字?(8个傲)──引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟组材请同学们找出傲具体表现在哪五个方面,请仔细读原文后回答。分四组抢答,看谁最踊跃最精彩:1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文;2、二傲在叫声;3、三傲在步态;4、四傲在吃饭;5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。──根据发言,然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的具体描写句子,看谁找得快又能说出其精妙处。教师示例:1、它伸长了头颈,左顾右盼。‖我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!(用动作、神态、旁人的心理写傲,妙在前正后侧式,如在目前。)2、而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。(妙在三个方面的概括来写傲,作用:叫声、步态、吃相,两字短语构成段首排比,有气势又总领各段。)3、鸭的轧轧,其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的轧轧,其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。参考资料,少熬夜!鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写傲,与大爷类比,妙在对比类比突出了中心。)4、它傲然地站着,‖看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。(前总后分,前概后具式来写傲,语言精致。)5、等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。(怎样来写傲?写鹅的神态、动作来写傲。)6、因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。真是架子十足的!(谁能表演架子十足的神气。)──引出语言有生动美。五、评傲说做人1、因为它对我们,物质上和精神都有贡献,使主母和主人都喜欢它。教师示例:这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋,而精神上的贡献,则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情,其中充满了人情味,更写出了农家小院的惬意生活。(教师扣关键词:物质和精神来展开评点。)2、望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。但我觉得,比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。学生评点活动:用假设:我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物,你回到家里一般会有什么样的感觉?假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物,你回到家中又会有什么感觉?(备用启发故事:我自己儿时躺在地上打滚,为的是缠母亲买两只小兔子养,我可没有想到要吃这个兔肉,而是觉得蛮有味,才要在地上打滚的。引出养鹅,实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦!)──引出语言有哲理美。六、拓展有趣味1、扣狗话题说话活动:说与狗有关的俗语词句。2、说说你有关养狗的趣事。3、联读活动:⑴王维的《谓川田家》。⑵《白鹅》完整篇章自读(注:教材只是部分节选)。──引出读后拓展有趣味。板书设计参考资料,少熬夜!农家小院鸡犬相闻──丰子恺《白鹅》美读把玩形傲教学反思本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法。所以,我是采用了以下的思路展开教学的。首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说说对这只白鹅的印象。学生交流的时候,引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点,并重点体会了鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中一句,体会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜欢的部分背诵下来,让学生找出写得生动有趣的句子细细品味,欣赏。达到积累语言的目的。四年级语文《白鹅》教案2教学目的1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课时安排2课时。教学准备1、学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备:课件以及相关的教学资料。教学过程第一课时一、创设情景引课1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原参考资料,少熬夜!因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。教师板书课题:白鹅(学生可以简单介绍丰子恺。)二、营造氛围学课1、请学生独立朗读课文:可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、读生字及词语:把难读的句子提出来,同学们相互启发读。3、通读全文:整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?三、生字以及词语的处理1、读音:有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字,如:可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”;或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。第二课时一、读课文、理解课文1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习。)课件出示:好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。2、课件出示:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?参考资料,少熬夜!3、是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?5、作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。6、主要内容:⑴词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……⑵句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!⑶文章围绕一个中心展开来写:“鹅是高傲的动物”。⑷文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文,并拓展1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?2、请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3、把说的内容整理一下,然后写下来。《白鹅》教案3教学目标:1、掌握生字、生词;2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感;3、体会作者的喜爱之情,并学习他的写作思路和方法。重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程:导入:一提到鹅,谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”这首诗是骆宾王七岁的时候写的,儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美,请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态,哪个诗句写出了色彩,鹅的白毛和红掌,浮在清水绿波之上,互相映衬,构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀!但是,不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的,我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。一、请同学在学习之前认识一下我们的生字,用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样善于观察的眼睛,观察一下每个字参考资料,少熬夜!的结构和笔划,再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看仔细了哦!二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗?什么是郑重呢?课文用它来写鹅的什么呢?同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声?什么是净角?课文用它来形容什么?什么又是三眼一板呢?——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏(老师示范,请同学们跟着示范,这种节奏是非常有条理的,而且是固定不变的)课文用三眼一板来写鹅的什么呢(吃法和吃相)——那么这三组词又有什么规律吗?第一组?第二组?第三组?(在黑板上写叫声、步态、吃相)三、好,我们现在把这些生字生词放入课文中,看看你们是否能准确理解它们的含义呢?接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文?1、白鹅给我们留下了什么印象呢?2、找出文中的总起句。3、划出你觉得能体现鹅性格的句子。4、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢?(A严肃、B风趣、C激动)四、第一个问题——高傲、傲慢五、第二个问题——第二自然段(我们一起把第二自然段齐读一遍,这句话是总起句理由很简单,说说理由,因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相)六、划出你觉得能具体体现鹅性格高傲的句子。1、它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”——请同学表演2、凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,也要它引亢大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。——难怪鹅的旧主人告诉我们养鹅等于养狗。3、但鸭的步调急速,有局促不安之相。鹅的][步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。——请同学们表演,然后再对照动画,体会鹅是多么的高傲,请同学读出其中的味道来,读出局促不安和从容不迫两种截然不同的味道来。(胆小的鸭子,小气的鹅;字在你嘴里真是受罪,因为你将它咬得太紧了;恩,这只鹅真棒;恩,好可爱的鸭子啊!好我们大家一起来注意两种不同的语气)4、鹅走路有意思吧,我们鹅的吃饭更有意思呢?快看下面写的,鹅是怎么吃饭的。——它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法用文中的一个词来形容叫“三眼一板”。5、文中的哪句话具体解释了三眼一板呢?先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法:参考资料,少熬夜!先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。譬(读屁)如(吃了一口饭),倘若(水盆放在远处),它一定(从容不迫地大踏步走上前去),饮一口水,再(大踏步走去吃泥),(吃草)。吃过(泥)和(草)再(回来吃饭)。请同学们把“一定、再、再”读出重音,再试一次,同学们读出什么感觉没有?假如说你是这只鹅的主人,一日三餐都这样喂养这只鹅,你会觉得怎么样啊?麻烦!对,用文中的词语来形容就是“不胜其烦”,可是这只鹅老爷可不觉得麻烦,它还是这样从容不迫地吃饭,所以鹅的吃饭常常使我们发笑。八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的,这位鹅老爷的派头可真大呀,为什么非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