威尼斯的小艇一等奖教学设计【最新5篇】

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参考资料,少熬夜!威尼斯的小艇一等奖教学设计【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“威尼斯的小艇一等奖教学设计【最新5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《威尼斯的小艇》教学设计【第一篇】威尼斯的小艇》教学设计教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的1篇讲读课文。它是马克曂挛碌囊黄写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。教学目标:1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点:教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程:一、导入新课:师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市--威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克曂挛乱材矫前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。生:齐读课题参考资料,少熬夜!二.学习生字词。师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?师:请一位同学来读读。?生读:艄(shāo)师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))师:一起读。生:船艄意图:关注学生易错的字音。师:继续读(指名)纵横交叉(chà)师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)chā(交叉)chà(劈叉)生……叉chā师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。生猜:纵横交叉??操纵自如意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。师:让我们再一起读一读吧。(齐读)三、整体感知师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏()览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)生:小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系(师随机板书)意图:梳理课文内容四、重点段落品悟。1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)师:谁来说一下。生:像--、像--。师:对,像独木舟,像--师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。生:长、深、窄。板书,特点。师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。生:读。师:二三十英尺长,1英尺=米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)参考资料,少熬夜!师:谁再来读读这句话?。(读出自己对小艇长的感受)师:这小艇可真长。(师评价朗读)师:那什么特点像新月?生:(翘)--像--师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)师:小艇在你的朗读中更美了。师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生:读后交流。(体会比喻句的作用)师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)生:操纵自如。??预设:(找不到,提醒最能体现的)师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)师:挤字用的特别好,你再来读一读。师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)生:想象说。师:说得多好哇。师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?生:答。师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读参考资料,少熬夜!出情)师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。指名读。(训练有感情的读)合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。3、速读最后两段,概括两段内容。师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)师:你来说。生:人们的生活离不开小艇。师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)五、回顾全文,了解课文结构特点。师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)(学习课文的结构形式)生:(总--分)师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总--分的作用)师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?生(谈)师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)1.抓住事物的特点,运用比喻。2.动静结合。意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。六、作业:写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。[《威尼斯的小艇》教学设计]《威尼斯的小艇》教学设计【第二篇】教材分析课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术,最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能参考资料,少熬夜!引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的快乐,进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。设计理念《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美,发现威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美,并能个性鲜明地表达自己的独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养。教学目标1、通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。2、能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。3、学会用发现的眼光学习课文,激发创作的欲望。4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。教学重点能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。教学难点通过学习课文内容,自主探究小艇的特点,领会抓住事物特点进行写作的表达方法。教学流程一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境1、观看录像:威尼斯是意大利东北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人,让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。2、师:我们一路浏览,一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢?板书:小艇、建筑、水道等二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”1、自读课文。2、师(设疑):相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现,你发现了什么呢?你感觉威尼斯的小艇美在哪里?3、轻读课文,思考问题。4、小组交流。5、全班交流:⑴(一美)威尼斯风景美:自读感悟交流。谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景?参考资料,少熬夜!⑵(二美)威尼斯的小艇样子独特的美:出示:威尼斯的小艇有二三十英尺,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。自由读这段话,小组交流理解。反馈,师点拨(抓新月、水蛇感受美、别致)。朗读指导。师:是呀,一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想,这弯新月飘进了清清的河里,也飘到了我们的身边,我们正坐在这“新月”里软软的沙发上,此时很惬意的你可以做些什么事情呢?学生同桌讨论交流。想象说话:坐在这样的船上,我们可以……可以……可以……也可以……师:相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示,作者观察的角度多么细致啊!坐着这样的小艇,我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣!大大小小的事都离不开小艇,小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢?升华情感(再齐读课题)。⑶(三美)船夫一流的、具有美感的驾驶技术:看录像感受美。自由读课文。你感受到什么?(生评读,紧紧抓住具有美感的驾驶技术。)师:是呀,船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗?就让我们再次一起欣赏吧!指生上台表演。朗读指导:谁能把这种美感读出来?师:小艇又窄又深,它的两头高高翘起,前后的重量极不对称,我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的gondola之旅。小船随着海浪上下起伏,我的心也跟着忐忑不安,真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫,你会怎样来帮助我呢?生自由讨论。指生上台:介绍自己的驾驶经验,唱歌助胆,介绍河道两旁的景物等等。评议。⑷(四美)学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美:师:威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜里,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的参考资料,少熬夜!水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这水上古城永恒的魅力……师:轻轻地朗读这一段,让我们去感觉威尼斯的美,并为它谱上一曲甜美的歌吧。朗读这段(配抒情钢琴曲)。谈谈你的感受。再读课文感受美。总结:师:我们发现,威尼斯的小艇如此优雅,如此令人神往,与平时所见到的船只相比,你有什么感受呢?学生畅谈感想。三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”师:学习就是不断地研究发现,当你发现的时候,你会感受到自己是多么了不起啊,我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽,威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。师:这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。第二天,朝阳初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