扁鹊治病教学设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!扁鹊治病教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“扁鹊治病教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《扁鹊治病》教学设计1说明:这是一同事在上学期参加南海区青年教师优质课比赛片赛一等奖的教学设计,经得同事的同意引用以作日后参考:《扁鹊治病》教学设计执教:南海实验小学梁结明教学目标:1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。课前准备:①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程:一、故事导入,揭示课题1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?(其实词语也可以读出节奏和感情的,听老师读读。你能像老师一样再读读吗?发现了吗,这些词语都是说谁的?今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊(大家跟我一起书空,扁是户字头,下面注意是一横两竖)2、交流扁鹊资料:出示扁鹊图片,这就是扁鹊,你了解他吗?扁鹊,原名叫秦越人,春秋战国时期医学家,医术高明,名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载,有一天,扁鹊行医路过虢(lu)国,虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害,人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治,没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。还想了解扁鹊的其他故事吗?3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病)二、通读课文,总体感知1、自由读课文,读准确,读通顺。参考资料,少熬夜!2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?(随机指导:像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)三、品读句子,感悟人物(一)认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)2、指名说,课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。。4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:医术高明)6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。7、指名说(着急、担忧)8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)9、扁鹊为什么这么担心啊?指名说10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且。(板书:医德高尚)难怪书中说他是一位(名医)(二)了解蔡桓公1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?2、(不相信、)指名几个3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。(板书:蔡桓公)4、学习三次表现①指名读第一次。(课件出示第一句)想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说——)②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)参考资料,少熬夜!嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。(引导:他很不高兴地说)③这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)(评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊,大王是不好惹的。5、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)三、桓公之死,追溯原因1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文,补充完整。(出示病历)2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;汤:不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(无能为力)了。3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?(时间短、)4、明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是要了蔡桓公的命?(课件出示:是要了蔡桓公的命。)5、小组讨论,指名说6、小结:我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。(板书:不听劝告、固执己见)四、穿越时空,体会寓意1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?请写在书本142页下面。2、指名说,(学生说到小病不治成大病时)相机总结防微杜渐。是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐)也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。(指着防微杜渐)五、结合生活,迁移运用1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?2、指名说参考资料,少熬夜!例如如果不注意写字的正确姿势,久而久之导致了近视眼。如果沉迷于网络游戏的话,就会浪费学习时间,甚至导致一事无成。有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话,心中抑郁,导致自杀。3、小结:对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了!同学们你们知道吗,其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》,选自我国古代的一部名著《韩非子》,书中还有很多精彩的寓言故事,老师推荐大家课后去阅读。有兴趣的同学还可以把今天学的这个故事排成课本剧。六、布置作业1、推荐阅读《韩非子》(《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》板书设计:29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明不听劝告医德高尚固执己见防微杜渐《扁鹊治病》优质教学设计2教学目标:1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。3、能够进行个性朗读,勇于表达自己的观点。教学重难点:1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。2、理解寓言寓意,鼓励学生发表自己的见解。教学准备:搜集有关扁鹊的资料;教学设计:一、激趣导入:1、在我们中华民族五千年的历史长河中,如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的文化,中医便是其中之一。你对中医了解些什么?(中医的望闻问切,自己中医治疗的经历以及中医名家等)2、了解扁鹊3、今天我们就学习1篇与这位名医有关的故事。板书课题——扁鹊治病参考资料,少熬夜!二、初读课文,了解主要内容。1、大声朗读课文,读准字音,理解新词,概括主要内容。2、交流汇报:三、细读课文,体会道理导入:就这样一位医术高明的医生,却没有办法治好小小的皮肤病,这是怎么回事呢?1、再读课文,在书中勾画、填表。拜见时间扁鹊蔡桓公2、组内交流补充3、集体交流,揣摩人物内心活动,评价扁鹊及蔡桓公。(作为教学重点,在推想与假设中体会人物心理,了解人物性格,为后面感悟道理做好铺垫)4、指导分角色感情朗读。5、这样一位医术高明的医生,却没有办法治好小小的皮肤病,这原因究竟是什么?(体会道理:不能固执己见,讳疾忌医;要做到防微杜渐……)四、深化理解,加强表达。1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣,你应该怎样劝诫蔡桓公?尝试以不同身份的人去劝说蔡桓公的练习:“蔡桓公阿,要是---就---可是----”。“蔡桓公阿,即使---也----可是---”“我想对自己说:“---------------”2、假如你也是一位医生,你认为扁鹊的做法如何?蔡桓公的做法又如何?五、总结全文,小结学法。抓住人物的言行,揣摩人物的心理,体会蕴含的道理。《扁鹊治病》教学设计3[教学目标]1、能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2、展开合理想象,把课文句子补充完整3、理解寓言的寓意——防微杜渐。4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重难点:理解寓言的寓意——防微杜渐。[教学过程]一、导入新课。1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切2、几个词语之间有什么联系?如果老师说他主要是形容一个的人的,你能猜出老师要形容谁吗?简介扁鹊。扁鹊真名叫秦越人,是战国时期著名的医学家,他救死扶伤,药到病参考资料,少熬夜!除,而且能做到妙手回春,起死回生,他创造的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天还被中医沿用,这一切都说明扁鹊是个了不起的医生。可就是这样一位神医,却有人怀疑他的医术,不让他治病,今天我们就一起学习《扁鹊治病》这则寓言故事。(板书课题)学生齐读二、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文,要求:把字音读准确、把课文读通顺。2、指名朗读。根据学生的朗读,指导生字词。3、这么长的1篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么。三、抓住“名医”,读悟感知通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一个寓言故事,与就是寄托的意思,寓言就是作者把想说的话放在了故事中。让我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。1、出示第一自然段:有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。结合第一自然段,理解“拜见”、“名医”。2、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位名医,那么在课文中一定还有很多句子能看出这一点。请大家默读课文,用横线画出表现扁鹊是一位名医的句子。(a、扁鹊在蔡桓公身边站了一小会,说:“大王,据我看来,你的皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。”)师:你从哪看出他是一位名医?(站了一小会、小病、发展)(b、又过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”)(c、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重”)(d、又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。)你从这句话中怎么看出扁鹊是位名医的?(老远望见,只看了几眼)师:扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生。(e、皮肤病用热水敷烫就能治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!)师:这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗的方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的望就完成了诊断,真是医术高明的医生。让我们怀着敬意再读一读这句话。师:扁鹊一次一次请求给蔡桓公治病,眼看着蔡桓公的病情由轻到重,以至无药可治,作为一位宅心仁厚的医生,此时,他的心情是怎样的?(惋惜、可怜)用这样的心情读这句话。师:医术高明就能成为一位名医吗?从扁鹊一次又一次的参考资料,少熬夜!要求给蔡桓公治病中,可以看出什么?(学生讨论:医术高明、医德高尚的医生才能成为医)师:也许医术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