搜索
参考资料，少熬夜！《厄运打不垮的信念》教案【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《厄运打不垮的信念》教案【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！读《厄运打不垮的信念》有感【第一篇】教学目标：1.正确，流利，有感情地朗读课文。2.结合上下文，运用朗读，想象，比较等方法理解重点词句。3.感受谈迁厄运打不垮的信念，懂得只要有坚定的信念，就会有希望。教学重点：1,品读重点语段，体会谈迁治学刻苦和信念的坚定。2.体会文中数据使用的好处。教学难点：体会谈迁坚定的信念，懂得只要有信念，就会有希望。教学过程：一，复习导入1,读四字词语，说说课文写了什么。2,思考：()的厄运打不垮()的信念。二，品读第一段，体会谈迁家境贫寒，一编《国榷》.1,指名读课文第一自然段，思考：谈迁面临了怎样的困境他是怎么做的2,组织交流：3,指导有感情朗读第一自然段。三，品读第二段，体会谈迁巨著被偷，二编《国榷》1,自由读第二自然段，说说他又遭遇了怎样的厄运(1),从哪些语句感受到这件事对谈迁的打击非常大(2),在很多人认为他再也站不起来的时候，谈迁又是怎么做的呢指导有感情朗读第二自然段体会2,默读第三自然段，圈画出感动的词句，并写下感受。(1)组织交流：指导有感情地朗读这些句子(2)合作学习，找出二著与一著《国榷》的异同。四，品读第三段，体会道理齐读第三段，说说感受。五，再读课题，感悟升华1,再读课题，谈谈理解和感悟。2,像谈迁这样没有被厄运打垮的人还有许多，课外阅读他们的故事。附板书设计：谈迁:厄运打不垮的信念(编一部翔实可信的明史)参考资料，少熬夜！(家境贫寒)(一编《国榷》)的厄运打不垮的信念(书稿被偷)(二编《国榷》)只要有坚定的信念，就有希望读《厄运打不垮的信念》有感【第二篇】作者：佚名转贴自：转载点击数：59一、尊重体验自主读学生由于其年龄不同、性格不同，知识结构不同，接受能力有别，对同1篇文章的感悟会有所不同。在训练学生朗读能力过程中，教师能充分发挥学生的主体能动性，尊重学生的个性，尊重每一个学生独立的阅读情感体验，正视学生个体体验的心理差异以及对阅读材料的吸收感悟和心理感受，尊重他们独特的感受和见解，让他们带着自己的思考去读书。导入新课后，老师立刻布置了第一自然段的自读要求：把感受深的地方划下来，你能从中读懂了什么？这是一个开放性的设计，让学生读得自由，读得自主，体现了对学生“自学”体验和收获的尊重。学生不再是配合老师解答阅读问题的角色。而是一个会自我学习的课堂主动参与者。他们把自已的自读所感拿出来与同学交流，与老师平等地对话。课堂上老师这种开放、自主、尊重学生感受体验的设计还有：再读一读，你能从中读出什么？读读看，你是怎么想的呢？你是怀着怎样的心情读这一句的呢？二、关键句子指导读《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”主张引导学生，自主学习，不代替学生得到现成结论。深刻地领会这个道理是非常重要的，实际教学过程中，许多教师不把主要精力放在培养学生的语言感悟，思维能力以及人生态度等方面，而是生硬地指导学生哪个词语要读得重些或轻些，哪里要停，哪里要拖长；不停地追问学生是从哪儿读到了教者“精心”准备的某个问题的答案，甚至对自己抓住了某个关键问题并带着学生顺利地解决了而津津乐道。结果语文成了四分五裂的知识拼盘。《厄运打不垮的信念》一课的朗读指导让我眼前一亮：在大声朗读，默读之后，老师引导学生发现了一些关键的句子，为了让学生读出感情来，教师首先使这些句子被“悟性彻底领悟”，通过反复朗读、交流、比较等形式，学生悟出了重点词的精妙，理解了“20年，50多岁，500多万”等数据的表达效果，读得心领神会。学生通过“一点、一百、茶饭不思、夜难安寝、至命的打击、化为乌有”等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。“引而不发”,让学生在朗读、评议中去体会，自主感悟。三、人文思想贯穿读语文学科不仅仅同各科一样完成思想教育任务，进行人文教育是语文学科本质属性决定的个性任务。《语文课程标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美参考资料，少熬夜！情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，这段话在指出培育人文素质是语文教学的重要内容的同时，也强调指出了培育人文素质的基本途径——“贯穿于日常的教学过程之中”；基本方法——“熏陶感染，潜移默化”。《厄运打不跨的信念》教学中，教师从人文关怀出发，尊重学生的创新个性，努力营造宽松和谐的学习环境，让学生尽情地展现自我，师生的交往活动中充满尊重、宽容与关爱，教师不再是课堂教学的主宰，不是唯一的权威，而是学生人文精神表现的设计师和领路人。教师一组精彩的追问：他茶饭不思，思什么？夜难安寝，他想什么？这是什么样的泪？学生的心灵震撼了，教师的追问召唤了他们的人文精神，自然书声朗朗，情意浓浓。谈迁重写《国榷》的视频欣赏之后，教师深情地说道：“像这样的画面还有很多很多……”课堂上顿时无语，精妙的安排激发了学生内在人文积淀，心灵与文本相互碰撞，谈迁的韧性感染了大家，学生的人文精神得到发展。读起来含金量就高了。课堂上，教师一个个人文设想的召唤：名垂青史的仅仅是谈迁吗？假如你是一个编辑，再版时，你会在他的封面上写一句什么样的话？教师认真挖掘课文隐含的人文价值。有利于学生形成正确的人生观，价值观。在这节课结束时，老师安排了小诗欣赏《从头再来》，补充了课外知识，是课堂的升华，也提高了学生的人文素养。这种润物细无声的做法，滋润了学生的心田，高雅而又简洁。（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：信念）本文转载读《厄运打不垮的信念》有感【第三篇】师：同学们今天要学1篇新的课文，齐读课题，厄在字典里有三种解释，在字典里应该选哪一种？生：1种，困苦遭遇师：厄运呢？生：困苦的遭遇，不幸的命运师：你们看查一个关键字就能知道整个词语的意思，这也是学习词语的好方法。）师：再看课题，有什么问题要问吗？生：谁经历了厄运？师：（直接板谈迁，谁能简单介绍一下谈迁）生：什么样的厄运？生：什么样的信念？生：为什么是厄运打不垮的信念？师：带着问题自主读文，读准字音，读通句子，思考所提出的问题“谈迁”的信念是什么？他遭遇了怎样的厄运？师：先来看一下我们要掌握的生字生：同位互读，读不准的看看书上的注音，参考资料，少熬夜！生：提醒大家哪个词容易读错，领着大家一起读生：会读的一起读师：这有一个多音字，能读准吗？（2人）另外一个读音是什么，组词。把这个词放到句子中谁会读（2人）生：齐读师：字音读准了，再看词义，能否根据上课前老师交给的方法，用工具书最快的查到“奋笔疾书”和“家徒四壁”的意思；生：疾，快速，奋笔疾书，快速书写的样子生：徒，只有，家里只剩下一面墙了，形容很穷师：读准了字音，弄懂了词义，现在我们来交流一下刚才同学们提出的问题。谈迁的信念是什么？生：立志编写一部翔实可信的明史师：谈迁的厄运是什么？用一句话概括的说说。师为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢？联系上文第一段，画句子谈体会。生：经过20多年的~~~~~~~师都来读读这段话，看看哪一组数字最能触动你？为什么？生我从20多年体会到时间很长，执着坚定生：我从6次修改体会到谈迁治学严谨生：我从50多岁体会到他的毕生心血生：我从400多万字体会到谈迁的不容易师：如果一本语文书40万字，算算多少本语文书，全部手写，用书中的一个词可谓是~生：鸿篇巨制师刚才很多同学说道20多年，可是你能想像到这是一个怎样的20年吗？师可以联系上文看看这还是一个怎样的20年啊？生：艰难的20年，因为写一点史料就要走100多里路。肯定会遇到很多困难师：一点史料100理路，400多万史料，这20年里得走多少路？算得清吗？是啊20多年7000多个日日夜也都在跋山涉水，借书抄写啊。师同学们这是我们可以看到的20年，还有不为人知的20年啊，据记载谈迁父亲病逝时谈迁正在千里之外查找史料，没来得及见上父亲最后一面，留下了一生的遗憾。同学们这国榷对谈迁而言还只是一部书稿吗？是什么？生：心血生：生命生：最宝贵的东西师谁来读出数字背后的情感？师：可是这可恨的小偷却让这20多年的心血在一夜之间化为乌有，师、此时的谈迁会怎样啊？谁来读一读生：读文参考资料，少熬夜！师：你能想象到他现在的心情吗？生：伤心生：悲愤生：伤心欲绝师：是啊，谈迁老泪纵横，仰天长叹：咦，吾力殚也。这是一种怎样的悲伤与绝望啊谁再来读。生：读文师：很多人以为谈迁再也站不起来了，可~~引读，板从头撰写师：从化为乌有到从头撰写这不是一句简单的话，这中间谈迁的心理会经历些什么？自己再读这段话，抓重点词谈体会。生：我从挣脱体会到谈迁心里很矛盾，他担心自己会不会在经历厄运，自己是不是能够站立起来，但最后还是坚强的挺过来了师挣脱的本意是用力的支撑或拜托。联系课文想想谈迁在摆脱什么，用力支撑什么？这个信念就是：生：立志编写一部翔实可信的明史师是啊，只有从厄运中摆脱出来的人才能成为生活的强者，才能实现自己的信念，齐读这段话。师追寻了20多年的信念怎会就此罢休，谈迁又说：吾手尚在，宁已乎。我的手还在，怎能就此结束？他开始再次编写国榷，请同学们读3自然段，看看谈迁的哪些做法再次感动了你，画出让你感动的句子或词语，在旁边写下自己的感受。生：我从亲自考察感受到谈迁很认真，不是道听途说，而是亲自考察生：我从一袭破衫，终日奔波体会到谈迁不怕苦累生：我从面对孤灯，不顾年老体弱体会到谈迁不怕孤独师刚才很多同学都提到了这段话，“他一袭破衫，终日奔波~~~~~时间已经不多”找个同学来读一读。师同学们注意此时谈迁多大年纪？生：59岁师：古代的生活水平较差，人的平均寿命很短，59岁的身体状况相当于现在的80多岁，想象一下这是个什么样子的老人啊？生：头发花白生：可能走路困难师就是这样的一个两鬓斑白，步履艰难的老人白天在做什么？师刚才很多同学被一袭破衫终日奔波所打动，此时你再透过终日这个词又能读到些什么？生：他不是走走歇歇，而是一整天都在这样奔波生：他不是一天两天，而是每天都这样奔波师在这奔波的日子里会遇到什么困难？生：环境恶劣生：可能会遇到野兽参考资料，少熬夜！生：可能会生病师为什么这么多困难他还要一袭破衫终日奔波？生：因为这是他的信念，不能放弃师还是这个老人，晚上又在做什么？生：面对孤灯，奋笔疾书师：看看这句话，你觉得哪个字最能牵动你的心？生：孤字感受到他不怕孤单师：从这个孤字想开去，你能想到什么？生：他可能没有亲人，朋友生：他可能没有财富生：没有地位师：但是，他有什么？生：厄运打不垮的信念师：因为有了这种信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤独，他，不怕孤单。师：曾经有人用黄金贿赂他，让他为自己打通关系被他拒绝，曾经有人用官衔诱惑他，让他为自己写书稿，也被他拒绝。人生有这么多选择，可他偏偏选择了：生一袭破衫，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书。师：你懂谈迁吗？你理解他吗？、生：我理解谈迁，因为这是他从小立下的信念，他要实现这个信念，不能半途而废师：可是谈迁，你不累吗？为了一个信念付出一生的努力值得吗？可是谈迁，生命留给你的时间已经不多了，你已经从壮年写到暮年，从青丝写成引发了，你难道就不想歇一歇吗？生：不能歇，我要完成我的使命师：谈迁就是这样用自己的一生书写国榷，也书写了一种不屈服于厄运的精神，谁来读这样的谈迁。师：我仿佛看到一个白发苍苍的老者在漫天黄沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~生：我仿佛看到一个老人在一盏孤灯下奋笔疾书，累了也不休息，一直在坚持。师；在磨难中坚守信念，在坚守中展现生命的光彩。谈迁做到了，一起读。介绍新国榷生：新写的国榷~~~师：信念很多人都有，却并不是每个人都能实现自己的信念，为什么谈迁的信念是厄运都打不垮呢？生：因为他是一个有着坚强意志的人生：因为他坚持不懈，坚持自己的信念生；因为他有梦想，能坚持，不放弃。师：板书：顽强、坚韧。师；正如文中所说：齐读最后一段。师：同学们，坚守信