初一数学上册的教案【5篇】

参考资料，少熬夜！初一数学上册的教案【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初一数学上册的教案【5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！初一的数学上册教案【第一篇】学习目标1、认识简单的几何体棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处，会对其进行简单分类。2、认识点、线、面的运动会产生什么几何体。学习重点认识一些基本的几何体，认识几何体是什么运动形成的学习难点描述几何体的特征，对几何体，进行分类，认识点、线、面的运动能产生什么几何体。行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么。行为提示：让学生通过阅读教材后，独立完成“自学互研”的所有内容，并要求做完了的小组长督促组员迅速完成。说明：学生通过观察、分析，掌握棱柱的分类方法，并能用自己的语言描述棱柱与圆柱的相同点与不同点。情景导入生成问题先阅读教材第2页“想一想”上方的图片内容，并完成书中所提出的问题。说明学生很容易找出以前学过的几何体以及与笔筒形状类似的物体，有利于学生从直观形象认识上升到抽象理性认识。归纳结论与笔筒形状类似的几何体称为棱柱。提升能力【第二篇】3、小李到银行共办理了四笔业务，第一笔存入了120元，第二笔支取了85元，第三笔支取了70元，第四笔存入了130元。如果将这四笔业务合并为一笔，请你替他策划一下这一笔业务该怎样做？4、某检修小组乘汽车沿公路检修线路，约定前进为正，后退为负。某天自A地出发到收工时所走路线（单位:千米）为:+10,-3,+4,+2,-8,+13,-2,+12,+8,+5.（1）问收工时距A地多远？（2）若每千米路程耗油升，问从A地出发到收工共耗油多少升？第3课时有理数的减法初一的数学上册教案【第三篇】对话探索设计〖复习我们知道，所有的分数都可以写成两个整数的比。有限小参考资料，少熬夜！数可以写成两个整数的比吗？所有的有限小数都是分数吗？可以写成两个整数的比吗？是不是分数？结论:所有的有限小数和无限循环小数都是分数。〖探索1小学时所指的整数包括正整数和零，学了负整数以后，今后我们所指的整数与小学时所指的整数有什么不同？结论:正整数﹑零﹑负整数统称整数。〖探索2下列负数哪些是负分数？-12,，-,，-,。〖探索3所有正整数组成正整数集合，所有负整数组成负整数集合。请把下列各数填入它所属于的集合的大括号里:1,,-700,-,-,0,，,，。正整数集合:{}负整数集合:{}整数集合:{}正分数集合:{}负分数集合:{}（注意:大括号内的'省略号表示什么？）〖探索4为什么不是分数？如果说所有的分数都是小数，对吗？反过来，所有的小数都是分数，对吗？结论:(1)小数可以分为无限小数和有限小数两类，而无限小数又可分为（无限）循环小数和无限不循环小数两类；（2）分数一定是小数，小数不一定是分数。〖探索5整数和分数统称有理数。在数-100,,-7,，-,0,，，中，不是分数的是___________________;不是小数的是_____________;不是有理数的是__________.（友情提示:，都是小数，但都不是分数，自然也都不是有理数。你答对了吗？）〖练习P10.练习作业P18.习题1.补充作业1、列出竖式，把分数化为小数。（体会分数不可能是无限不循环小数。）2、把下列小数化为分数:,。备选素材1、判断:（1）一个有理数，不是正数，就是负数；（2）一个有理数，不是整数，就是分数；（3）一个有理数，是分数，就一定是小数；（4）一个无限小数，如果不循环，就不是有理数；参考资料，少熬夜！（5）小数就是分数；（6）有理数只能分成两类。（7）负分数不是负数。2、按符号分，整数可以分为正整数、______和______三类，而分数则分为__________和_________,共两类。3、分数可以分为有限小数和________________两类。4、满足什么条件的小数才是有理数？5、(1)列出竖式，把分数化为小数；（体会分数不可能是无限不循环小数。）（2）有的小数不是分数，你能举出一个例子吗？（3）说明为什么是分数，而却不是。6、有理数可以分为整数和分数两类，还可以按符号分为正有理数﹑____和___________三类。7、把下列各数填在相应的集合里:-|-3|，-(-)，，-,，,，。类比探究,总结提高【第四篇】如果将4换成-1,还有类似于上述的结论吗？先让学生直观观察，然后教师再利用“减法是与加法相反的运算”引导学生换一个角度去验算。计算(-1)-(-3)就是要求一个数x,使x与-3相加得-1,因为2与-3相加得-1,所以x应是2,即(-1)-(-3)=2①，又因为(-1)+（+3）=2②，由①②有(-1)-(-3)=-1+（+3）③，即上述结论依然成立。试一试:如果把4换成0、-5,用上面的方法考虑0-(-3)，(-5)-(-3)，这些数减-3的结果与它加上+3的结果相同吗？让学生利用“减法是加法的相反运算”得出结果，再与加法算式的结果进行比较，从而得出这些数减-3的结果与它们加+3的结果相同的结论。再试:把减数-3换成正数，结果又如何呢？计算9-8与9+(-8)；15-7与15+(-7)从中又能有新发现吗？让学生通过计算总结如下结论:减去一个正数等于加上这个正数的相反数。归纳:由上述实验可发现，有理数的减法可以转化为加法来进行。减法法则:减去一个数，等于加上这个数的相反数。用字母表示:a-b=a+(-b)。（在上述实验中，逐步渗透了一种重要的数学思想方法——转化）例题分析,运用法则【第五篇】例计算:（1）(-3)-(-5)；(2)0-7;参考资料，少熬夜！(3)(-)；(4)-3-5.