参考资料,少熬夜!《羚羊木雕》教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《羚羊木雕》教学设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《羚羊木雕》教学设计【第一篇】一、课前播放《朋友》导语:听着这首情真意切的《朋友》,同学们你有什么样的感想呢?现在我这里有两样东西:一样是一些金银珠宝,一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西,你选什么好呢?(穷朋友)为什么有这样的选择呢?(朋友珍贵,友情珍贵)友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话:有什么不要有病,没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要,金钱是万能的吗?的确,人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说:“财富不是朋友,而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中,不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好,今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。二、板书课题、简介作者(找一同学读)在了解作者情况后,我们看一看本课的学习目标。(出示幻灯片)(这是我们的目标,通过学习我相信同学们会有所收益)三、教学过程1、轻读:(轻声朗读课文,感知课文)思考:⑴本文写了哪些人?⑵围绕着什么线索来写的?⑶写了几件事?分别是什么时间?⑷结果如何?解答:⑴两组人物:“我”和万芳、奶奶“我”的父母和万芳的妈妈⑵围绕着羚羊木雕来写的。⑶写了三件事:万芳和“我”换裤子──上星期“我”送羚羊木雕──昨天父母逼“我”要回木雕──今天问:大家发现这三件事,本文是如何安排的?采用了什么样的记叙顺序?有什么好处?在叙述的过程中,插入一件与之相关的事。目的是从开头妈妈追问木雕写起,制造紧张气氛,紧紧抓住读者的注意力。再穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事,情节显得参考资料,少熬夜!紧凑。(用插叙可使场面集中起来,在写作中应该注意应用。)⑷“我”被逼无奈,向万芳要回羚羊木雕,我很伤心。(出示人物情节图,让学生对号入座。)2、美读:⑴分角色朗读,评人物性格。(请学生读开头至“万芳是个多么仗义的好朋友。”)角色:一个叙述、一个妈妈、一个爸爸、一个“我”、一人万芳、一人万芳妈、一人奶奶⑵学生评价:重音、语气、语速⑶人物性格:以“──是一个──的人”说一句话妈妈(爸爸)是重财轻义的人,“我”是一个重义轻财的人,奶奶是一个通情达理的人(万芳仗义理解,妈妈固执、生硬,爸爸老成持重)等。我们已经通过读了解人物性格,现在我们看文中哪些词语能反映这一点?3、品读。抓住问句的特点,品味语言的魅力:文章中哪些问句很“特别“?⑴“名贵”、“贵重”、“逼”?父母为什么这么说,这么做?只想着木雕刻本身的价值,没想到去了解女儿送木雕的原因,更不用说去理解女儿被逼反悔的心理感受了。为了有价的木雕,不惜以伤害女儿的纯真为代价,充分暴露了他们重财轻义、不懂得尊重孩子的错误思想。⑵“篡”和“掏”好不好好,表现了矛盾、不情愿。用词准确很准确、富有表现力。⑶月亮出来了,冷冷的一句有何妙处?环境描写,巧妙地表现出当时令人伤感的气氛,烘托出人物悲伤的心理,有一石二鸟的作用。⑷你拿着,咱们还是好朋友……说明她不仅很快地理解了“我”的处境,而且马上用行动向“我”表示“她”对友谊的真诚,而“我”尽管没有失去友谊,失去万芳这个好朋友,但还是很伤心,从中可以看出“我”对友谊的珍惜。⑸这能全怪我吗?写出了什么?明写“我”无可奈何的伤心自责,暗写作者对“我”父母的责问,其感情倾向是不言而喻的。小结:同学们刚才的发言很精彩,说明大家善于发现问题,解决问题,这正是我们现代教学变被动为主动的最好表现。最后,让我们展开辩论,共同讨论两个问题。4、拓展:⑴礼物应该不应该送?(分甲、乙展开辩论)⑵贵重的物品能不能送给朋友?老师小结:甲该送:情比物重要乙不该送:父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。参考资料,少熬夜!这对父母的不尊重。答:“我”不是随便送,是送给好朋友,转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢(她也不是因为名贵而喜欢,而是造型别致,美观)这并不庸俗。(过渡)我不知道木雕贵重而把它送给朋友,现在我知道了“贵重”,却要向朋友讨回(当然是被父母逼的)不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗?这就引发出一个问题,贵重的物品能不能送给朋友?到底是物重还是情重?小结:古人云:士为知己者死,试想连命都可以送,还有什么不可以送的啊?(江湖义气除外)当今社会有多少重情轻财,他们为灾区人民捐款捐物,为困难的下岗职工送去生活费,为失去父母的孩子资助学习费用,他们是最值得敬佩的人。过渡:通过刚才的讨论,大家对文章的主题已经有了鲜明的认识,那就是羚羊有价情谊无价,但现实毕竟是现实,你在生活中有没有被人误解,内心很委屈的经历,说一说,听听自由发言:老师小结:人生活在这样世界里,不可避免的与人交往,理解显得尤为重要,父母与子女之间、老师与学生之间,同学们之间都需要理解,理解是永恒的话题。(出示)让我们多一些理解,少一些忧愁。四、作文课后请同学们“以_________(妈妈、爸爸、老师……),这话我爱听”为题写1篇记叙文,学会与父母、他人交流。让父母他人理解自己,自己也努力去理解他人。总结:羚羊木雕这篇文章围绕着木雕被送出又被讨回的过程,反映家庭成员之间的矛盾冲突,和美与温馨家庭生活是主旋律。让我们共同欣赏一手脍炙人口的歌《我爱我家》作为我们本课的结束语吧。(放歌曲)羚羊木雕教学设计【第二篇】1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有意的启示。一、导入二、整体把握[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳,被父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还我,“我”很伤心。]要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。[教师小结]参考资料,少熬夜!《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组:①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。②文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。体验反思(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题①如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?②学习这篇课文,你有什么收获?[教师小结]学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。作业:确定自己代表的人物——父母、“我”。准备辩论提纲。第二课时辩论。辩论30分钟,评议10分钟,评议先由学生发言,最后教师小结,尤其肯定摆事实讲道理,并掌握好说话分寸的同学。羚羊木雕教学设计【第三篇】参考资料,少熬夜!教学目标1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。教学重点分角色朗读,把握人物个性化语言。课前准备学生:1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流。2、课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。教师:1、查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读。2、多媒体辅助教学。教学本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。教学设计一、导入新课同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:(大屏幕投影出示,请作者读一读)“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”──初一10班于双“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”──初一10班江颖楠(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事─(三一刀客★)─《羚羊木雕》教师板书课题及学习目标。二、检查预习初步感知课文:1、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?2、你认为这篇文章写得怎样?要感知课文,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由参考资料,少熬夜!朗读课文,边读边思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。教师小结:《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组:1、品味揣摩人物个性化语言。2、文章结构顺序能否调整。(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。1、品味揣摩人物个性化语言:分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。2、文章结构顺序:调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。四、体验反思(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题:1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?2、学习这篇课文,你有什么收获?教师小结:学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。五、作业1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。参考资料,少熬夜!2、想像“我”要回木雕到家后的情景,模