关于小学语文信息技术融合课堂创新教学“荷花”课例设计【参考4篇】【前言导读】由网友为您整理收编的“关于小学语文信息技术融合课堂创新教学“荷花”课例设计【参考4篇】”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计【第一篇】活动目标:1、激发幼儿的探索欲望,体验操作探索带来的乐趣。2、通过尝试操作,感知不同纸质的吸水性能。3、培养幼儿细致观察和探索的能力,并通过语言交流、表格记录,大胆表现自己的想法。活动准备:每组一个盆内盛水各种材料(皱纹纸、彩色纸、卡纸……)纸制的荷花朵若干,实验记录表每人一张。活动过程:一、引起幼儿兴趣1、用一种很神秘的语气对孩子们说:老师有一种“神奇”的荷花,你们想看吗?出示了一朵彩色纸做的荷花(看,这朵荷花是用什么做的)。2、这朵彩色纸做的荷花到底神奇在哪儿呢?如果我们把荷花花瓣朝上轻轻地放在水盆里,猜一猜会发生什么神奇的变化呢?(幼儿各抒己见)。3、请小朋友们把这朵花的花瓣要一瓣一瓣地折好,紧紧抱在一起,这样本领才够大。二、第一次尝试,让幼儿自由玩皱纹纸花。1、幼儿操作(这里有水盆,把折好的荷花放入水中,仔细观察,看看你发现了什么?2、提问:你发现了什么神奇的事?你的荷花开了吗?荷花遇到水为什么会开呢?(纸做的荷花放到水里“喝”了很多的水……)小结:纸做的荷花开了是因为喝了很多水,这说明纸有吸水性。三、第二次尝试,玩不同材料的荷花1、取出事先准备好的其他材料制成的荷花,问:“这里还有很多不一样的纸折的荷花,你们知道这些纸叫什么名字吗?(皱纹纸、彩色纸、卡纸)2、那么这些纸做的荷花放到水里它会不会开呢?3、幼儿操作(把这三种纸折的荷花同时放入水中,仔细观察,什么纸折的荷花先开放,什么纸折的荷花接着开放,什么纸折的荷花最后开放。并把你的发现记录下来。(出示实验记录表,师幼一起讨论记录的方法。)4、提问:你的荷花开了吗?不同的纸折的荷花开的速度一样吗?(是同时开放,还是有快有慢)5、老师把幼儿的发现记录在大记录纸上。小结:纸有吸水性,不同质地的纸吸水不一样,有的快,有的慢,吸水性最好的是皱纹纸,依次是彩色纸、卡纸。四、结束:1、小朋友,在我们生活中还有许多的纸,你还认识哪些纸呢?幼儿讨论。(牛皮纸、报纸、美工纸、纸版……)2、下一次我们还可用其他纸试一试,看看还有哪种纸吸水快,哪种纸吸水慢,3、小朋友回家搜集一下,和爸爸妈妈做做实验。小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计【第二篇】[教学要求]1、通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。3、学会本课生字新词,体会作者用词的准确、生动。4、有感情地朗读课文。背诵课文。[教学时数]2课时第1课时教学目的1、仔细看图,展开想象,能力,想象能力。2、初步理解课文内容,学习前3自然段的生字新词,读懂荷花美的句段。3、练习用有的……有的¨…有的写几句话,有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程一、激趣导人。同学们,你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花,古人曾赞美它《出淤泥而不染,就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。二、观察画面。1、从整体人手,观察画面。(以学生为主体,要求按一定顺序观察画面,并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)2、完整复述。说说这幅图画,再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求意见的一致。)三、初读感知。1、自读课文,读准字音,找出不理解的词句。注意:胀是翘舌音,要与宝藏的藏区分开。2、交流不理解的词语。挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。展开—张开,铺开,伸展。本课指荷花开放。饱胀—饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞—形容轻快地跳舞。3.逐段读文,理清层次。这么美的课文,老师读课题,谁愿意读哪个自然段,就站起来读。边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容,剩下的内容写的是什么?(本环节意在使学生从整体上感知课文,理清层次,初步感知课文内容。)四、细读课文,读中感语。1、荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?(读出看花的急切心情。)2、小组合作学习第2自然段。先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流,你读懂了什么就说什么。(培养组内同学的合作精神。)3、引读第2自然段,试着背诵。(本环节紊在让学生积累好词佳句。)4、讨论式学习第3自然段。理解重点句如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。(讨论申取长补短,提高学生分析力、表达力。)5、指导朗读。本文清新优美,要读出文章内在的韵味,受到美的陶冶。五、课堂练习。小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计【第三篇】一、教学要求:1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。二、教学过程:(一)创设情境感受美1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(播放录相)2、交流,说说自己的感受。3、过渡:大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。(二)研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段(1)交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?相机理解“挨挨挤挤”(播放课件:欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。指导朗读这句话。②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长,使劲地长……)你能读出快速地,使劲地感觉吗?[点评:给“冒”换词,引导感悟,学生从不同的角度、层面解读“冒”,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。]③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”课件展示荷花图片,引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。指名读,齐读。④反复读第三自然段,说说你读懂了什么?(这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这“活的画”)谁来夸夸这位了不起的画家?(2)多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读2—3自然段。2、学习课文第四自然段。]过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。(1)现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。(2)说说自己好像看到了什么,听到了什么?(3)想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?(4)指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?生自由读。(5)谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。三、积累延伸升华美1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?(1)想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。(2)想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。(3)想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。(4)想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计【第四篇】教学目的要求:1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学资源和手段准备课件教学思路和教学过程:第一课时一、引题。1.板书课题,读题。2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3.满地的白荷花开得怎样?4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文,读通句子。1.小声读课文,这篇课文主要写什么?2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.并联系上下文,理解下列词语意思:(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文,理清脉络。①我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文,读后评议,指导朗读。二、细读课文,深究文意。1.精读第1部分。(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池