幼儿园班级教研【实用5篇】

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幼儿园班级教研【实用5篇】【学习指导】这篇学习资料“幼儿园班级教研【实用5篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集,供您学习参考,希望对您有所帮助!喜欢就分享下载吧。幼儿园班级教研【第一篇】时间:主持人:何俊玲记录人:谭翠芳教研内容:什么是家园合作,幼儿园如何开展家园合作参加人员:中班段全体教师教研记录:何俊玲:《纲要》指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。要转变观念,担当好家园合作的角色:家长主动参与幼儿园管理,班主任要发挥桥梁作用,幼儿园要发挥主导作用。何红梅:教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识:以积极的态度促进合作的建立,以服务意识解决家长的后顾之忧,以尊重之情取得家长的信任。创建良好的家园合作气氛;畅通家园交流的渠道:建立班级通信网络,及时传送喜报。谭翠芳:不管是以幼儿园为核心的家园合作活动,还是以家长为核心的家园合作活动,其评价的标准时家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的自我成长,并且归根结底要落实到儿童的发展上。何珺:所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。教师有责任唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作,参与家园活动,平等合作,增强家长参与家园活动的热情。何红梅:重视沟通,形成合力,资源共享,拓展幼儿全面发展的空间,家长们先进的教育理念和成功的育儿经验,不同的专业知识与职业背景,不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育资源。优势互补,创建家园活动的合作方式,家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。何俊玲:谢谢各位老师的参与,也感谢大家踊跃发言,积极发表自己的意见。由于时间关系,我们暂时研讨到这里。幼儿园班级教研【第二篇】区角观察分析:这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现异常进取,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个十分好奇好问又善于思考的孩子,可是这个孩子团体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现,下头我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考:第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣并且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与教师交流中,他也进取参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自我的语言把自我的疑惑提出来。第二、淳淳也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于进取解决,什么事儿都能引起他的探究,并且对于问题能提出问题,并经过自我的探索进行验证,同时还能进取参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最进取的,灯的主题就是一个很好的例子。第三、淳淳还是会用记录来表达自我探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法,作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式,关注解读幼儿的探索行为。第四、淳淳这孩子其他各方面都很好,就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现,他不是不会表述自我的想法与思考,在小组中交流孩子很进取的但在大团体中就胆怯。所以作为教师要善于观察,创设机会让其在团体面前进行表达。实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的机会,让淳淳介绍,从而提高了淳淳在团体面前交流的信心。还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强,并能改善自我探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定,他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的,就如实录中的描述一样,刚开始淳淳是无目的的探索活动,而恰恰成功了,可其实还不明白真正的原因,于是在教师的引导下,他又进行了第二次的有目的的探索活动,虽然失败了,可是还是不放弃,在思考与反思中调整自我的行为。对本次区角观察的思考:第一、观察能帮忙教师思考适合孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法,在科学探究活动中,观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。教师经过观察,发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自我的行为,努力寻求一种最适宜的结果。在这过程中,教师看到了幼儿思维的过程,看到了幼儿在过程中的发展,并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电的活动中,当教师看到淳淳实在无意的情景下使电珠亮了,教师边调整了其策略,让他经过再次的尝试,从而了解电珠通电的正确连接方法,而后的第二次观察,教师发现淳淳在探索后仍未找到答案,这时教师便给了适宜的指导,指导的方法以启发为主,而不是直接指导。当时教师就问了看看电线里有什么?教师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍,淳淳仅有解决了主要困难,才会有以后的发现和成功,这也说明观察能帮忙教师思考适合孩子教育策略,推动孩子的探索,增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过:“惟有经过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,从而采取相应的指导策略。第二、观察使教师学会了“等待”,明白了等待的价值。适时适宜的等待是一种教学策略,在探索活动中,幼儿常常会出现一些疑惑,,有时可能因为正在思考问题,使探索行为暂时表现得不那么明显;有时可能因为遇到了超出了他们本事范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为教师不要急于去采取指导,有时候采取适度的“等待”,教师要学会留出时间,留出空间,等待幼儿的自然成熟;或者说是在进取地寻找一个成熟的时间,一个更好的教育点。教师应相信幼儿有本事发现问题的奥秘,并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中,教师发现刚开始时是无意的成功,于是引导他再试一次,可连续几次还是失败,这时教师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时,我没有对他们的行为做出所谓权威的否定,而是在第一次探索中,提醒他再试一试;第二次探索中提醒他看看里面的东西,然后继续耐心的等待。我这样做的目的:首先,我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的理解教师的好言相劝,倒不如让他们“头撞南墙自然回头”;其次,让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验,并且这种经验反面更为记忆深刻!选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间,等待孩子自然的成熟,同时,我也在进取的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的,在孩子们无法用现有的经验来解决问题时,我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在孩子趋于放弃时,我及时对他们所取得的成绩给予了肯定,这种肯定给了孩子很有力的鼓励,让他们的探索欲望从低谷中爬上来,接下来我给了他们一点提示,给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥,聪明的孩子一点就透,立刻就把新经验迁移到所遇到的问题中来。第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径,因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段,他们内在的思维往往在一言一行上表现出来,并且在行动的过程中,他们的思维还往往有新的发展。所以作为教师应供给丰富的探索材料为幼儿科学探究供给物质上的保证,同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境,是容易为幼儿所理解的,让幼儿喜欢的环境,创设新奇、动态的物质环境。才会使幼儿产生感的兴趣。“兴趣是个水闸,依靠它,能打开注意的水库并指引注意留下来”。在实录中教师为幼儿的调查安排了一次团体交流的活动,孩子们因为有了调查活动作铺垫,孩子便讲的滔滔不绝,可是在这热闹的背后,教师还是能关注到全面的孩子,当教师看到淳淳的表情和行为时,教师就利用鼓励的语言给淳淳供给了这样一次在团体面前大胆交流的机会,使淳淳增强了在团体面前表达的自信心。总之,在区角探索活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动,而不是教师在主导幼儿。教师的指导应侧重于观察和指导,经过观察幼儿的言行,推测幼儿的思维方式或过程,分析幼儿的所思所想,预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向,从而迎合幼儿的需要;基本原则是尊重幼儿的活动意愿,这样有助于幼儿树立良好的自信心;并且有助于幼儿自主性学习;更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。幼儿园班级教研【第三篇】《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规,并坚持执行。常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定,良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展,都具有积极重要的意义,它能够保证幼儿的安全,建立良好的班级活动秩序,有助于培养幼儿的良好习惯,还能够促进幼儿自律能力的发展。因此,幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。为进一步优化班级管理,积极探索班级管理的新方法,切实解决一日常规中存在的问题,为教师搭建经验交流的平台,共同提高管理班级的能力。3月12日下午,我园开展了如何提高班级常规管理为主题的教研活动。幼儿园班级常规管理内容:一.幼儿园班级常规管理的意义幼儿园与小学不同,幼儿在园时间长,每天长达9个多小时,要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快,一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用,除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外,良好的常规更是有力的保证。所以小班幼儿要培养良好的生活习惯,中班幼儿要培养良好的行为习惯,大班幼儿要培养良好的学习习惯。二.幼儿园班级常规管理的内容幼儿园班级常规管理的内容主要包含幼儿园班级生活常规管理的内容和幼儿园班级教育常规管理的内容。幼儿园班级生活常规管理的内容有来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园等几个环节来规定幼儿生活常规管理的内容。幼儿园教育常规管理的内容主要包括:集体教学活动的管理;游戏活动的管理;体育活动的管理;外出活动的管理。三.幼儿园班级常规管理存在问题1.管制型常规管理2.自由型常规管理3.说教型常规管理4.教条型常规管理四.幼儿园班级常规管理的策略1.角色扮演常规管理趣味化2.环境熏陶常规管理形象化3.自主参与常规管理互动化接下来是老师讨论在班里所遇到的常规问题1.如何有效引导小班幼儿排队?2.如何培养小班幼儿的倾听能力?3.老师该怎么有效处理小班孩子之间发生的矛盾?4.集体教育活动课,调皮孩子常在地板打滚,老师该怎么做?5.如何引导调皮孩子不跟老师唱反调?6.如何引导孩子散步时不拉扯衣服跑?通过这样的教研交流活动,让每一位老师都有持续认真学习交流的兴趣,使每个老师借鉴了他人的教学经验,提高班级常规管理,下学期力争使班级工作更上一层台阶。幼儿园班级教研【第四篇】教研时间:20xx年5月10日主持人:杨兆勇参加人员:全体教师教研地点:多媒体教室教研过程:张老师:幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期,而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节,而排队问题始终贯穿其中,可是我发现我们中班的孩子的规则意识薄弱,虽然排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯,但在这个基础上,想要把它做得更好,一直是我头痛的问题,刚开始让他们来排好队伍,幼儿总是三三二二的上来,而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍,排队的时候总喜欢你推我挤,较为混乱。一定要等到老师的口令:“请你照我×××,请你照我×××??”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他们才会排好,而且排得并不怎么整齐,也没拉牢前面小朋友的衣服,一天两天还好,长时间这样我的自信心马上降了下来。刘老师:我是上课前先让小朋友教室里集中,我将小朋友分成4个小组,确定好排头,然后按组在教室走道上排好队,要求上、下楼梯做到静、齐、快,不要落队地随老师到操场上排好队。让小朋友让住自己的学号,是第几号,第几排,排头是谁,听到老师指令后,马上到操场上排队。兰老师:我采用的是同伴激励法,在活动的组织中,我们要给予幼儿一定的结伴自由,让他们在自由结伴的游戏中相互学习,相互交流,相互评价,这既可以防止幼儿的心理朝想着自我的方向发展,也可使他们对自身接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