2023年《安塞腰鼓》课件【参考8篇】

1/352023年《安塞腰鼓》课件【参考8篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好范文呢？下面是网友为大家分享的“2023年《安塞腰鼓》课件【参考8篇】”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《安塞腰鼓》课件【第一篇】说教材教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是1抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。2/353、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。4、能积累、背诵课文中的优美句子。情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。3、能积累、背诵课文中的优美句子。教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学具准备：《安塞腰鼓》课件说教法根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。我对第二课时的处理是这样的：.3/35首先，精心设计导入。我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整文章的学习。第二，我对学生进行多种形式的朗读训练；由于本文是1极富激情的抒情性文章，所以对学生的促动很大，在情境中，学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读，让他们在读中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。第三，充分利用课件的优势；情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。开始，我利用多媒体播放《安塞腰鼓进京城》，为学生创设了一个浓浓的大气的氛围，让孩子们在这样的氛围中进入课文，结合课文的语言文字，开始感受作者的感情；接着，在教学“场面美”的部分时，我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以学生读课文就读得非常的动情，非常的投入。最后，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，4/35把课堂气氛推向高潮！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。说学法在教学中，在老师的引导下，学生是这样学习：1、读。进行了多种形式的读；在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美……2、写。学习作者的写作方法，运用排比句增强语势。不仅积累作者的优美词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高学生的写作能力。说过程一、导入；课件导入情境，同时老师以饱含感情的语言进行导入，让学生很快进入课堂。二、探究新知：1、了解作者“抓住典型场景叙述”的方法；2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮美（重点）；3、结束课堂。《安塞腰鼓》课件【第二篇】在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生，引导他们树立正确的人生观。因此，把积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有5/35的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。⑴知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想⑵能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。⑶情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。［理论依据］此教学目标是根据新课标的要求、本单元的内容特点以及课文内容制定的。基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养。教师需鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定6/35程度的认识。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这文章的气势和主旨。重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。［理论依据］本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点。6.1第一学时教学活动活动1导入安塞腰鼓㈠导入新课1、多媒体课件展示：a、安塞腰鼓的相关图片。b、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。c、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。2、请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。［设计意图］本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进7/35入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。㈠导入新课1、多媒体课件展示：a、安塞腰鼓的相关图片。b、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。c、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。2、请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。［设计意图］本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。活动2讲授（二）初读课文，整体感悟1、学生自由朗读课文。2、播放音频朗读。3、比较学生朗读和音频的不同之处，同时指导朗读方法。4、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个-----------的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5、整文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？［设计意图］铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的8/35感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。活动3活动㈢精读文章，感悟探究问题探究：对于这文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1、对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的探究。2、对本文语言的探究3、对本文主题思想的探究［设计意图］在这一板块中，主要是采用“课题研究”策略。在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习与钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。问题探究：对于这文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1、对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的探究。2、对本文语言的探究3、对本文主题思想的探究9/35［设计意图］在这一板块中，主要是采用“课题研究”策略。在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习与钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。活动4活动㈣品读文章，赏析表达19;20;2;1、赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，再让学生来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析。师大名师比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？a、鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。b、这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。2、说美点，品美韵——这文章美吗？美在哪里？⑴语言美。课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。⑵思想美。如果学生没有找出下面句子，则提示学生仔细体味：①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？10/35引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导学生从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。③西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。④同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术。⑶这文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。［设计意图］这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中进一步深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。古人说：“学成11/35于思，思源于疑”，在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本课的教学目标。活动5练习㈤熟读课文，整体深化在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。1、说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。2、欣赏、交流自己收集到的材料。［设计意图］学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延伸了。活动6作业作业设计学生根据自己的能力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。1、探究题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写1文章。2、写作提高：选1同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。［设计意图］按照创新教育思想，结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计富有创新精神的题目，从而引导12/35学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。《安塞腰鼓》课件【第三篇】我今天说课的内容是《安塞腰鼓》的第二课时。《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文第十一册第四单元中的第3课文，这个单元以民间文化为主题，展现的