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好的故事鲁迅六年级语文上册01课程导入02字词学习03课文探究04课堂演练05互动课堂目录课程导入PART01大家都听过许多故事，那么到底什么才是好的故事呢？今天我们继续走进鲁迅先生，看他笔下好的故事究竟是什么故事。导入这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊笫13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是1925年2月24日，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。创作时间此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。时代背景字词学习PART02凝综锦萍藻漾焰削瞬掷陡骤zōngpíngjǐnyànyàngzǎoxuēníngshùndǒuzhìzhòu注音幽雅：幽静雅致萍藻：浮萍，属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具三根不明显叶脉；背面垂生白色丝状一条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落。词语解释课文探究PART03读课文，想一想这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？美丽幽雅有趣整体感知说说这篇散文诗主要写了几层意思？第一层（1、2）交代环境，引起下文第二层（3）梦见一个好的故事第三层（4-10）叙述这个好的故事第四层（11-12）追回故事，完成故事，留下故事01整体感知这篇文章的结构是怎样的？昏暗朦胧、清楚总分总总结全文昏暗课文结构分析好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-----朦胧、清楚回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜对未来充满希望和向往之情结构梳理《好的故事》是鲁迅描写_______的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。美好生活梦境主题概括从“故事”中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对_________的期许和憧憬。课堂演练PART04给下列形近字组词凝（）疑（）凝结疑问郑（）掷（）投掷郑重绵（）锦（）锦绣绵延课堂演练你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么?02美好恬静课堂演练文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特殊含义？都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。课堂演练课堂演练作者为什么不直接写呢?非得用象征手法?这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。你有没有“好的故事”呢？试着写出来分享给大家。课堂演练上节课我们了解了鲁迅笔下的“好的故事”，这一节课我们走进鲁迅的梦境，看看这样的故事到底好在哪里呢？第二课时互动课堂PART05读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？互动课堂年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。互动课堂一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看得眼睛发痛了。他不得不“闭了眼睛”，掩卷思索……这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会环境。互动课堂自由读第3-10自然段，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样子的？互动课堂我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。蒙胧中看见好的故事，这里指的是梦中看见。“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。互动课堂朗读自己喜欢的段落，思考：“美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？互动课堂许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。美丽还有哪些你认为美丽的景物呢？互动课堂诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。优雅互动课堂大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。互动课堂这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有故事的好的故事，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？合作探究一作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致，作者情感也到达巅峰。合作探究二力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。在第10段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？合作探究三朗读11—12自然段，思考：如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？互动课堂我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……作为转折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，也是美好的故事。互动课堂鲁迅先生为什么会做这样一个梦?这个梦有什么含义?鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中，他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。全班交流好的故事鲁迅六年级语文上册