《正念平衡情绪》教学设计课程名称正念平衡情绪课程学时21分钟教学对象七年级学生一、教学设计本课的教学内容源自《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》中初中生情绪管理主题,选择正念平衡情绪作为课程主题。在课程设计中,希望学生可以从认知上掌握正念的定义,通过正念平衡情绪的体验活动感受正念的好处,习得通过正念平衡情绪的技能,并在日常生活中练习正念,提升情绪管理能力。(一)《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的相关内容《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》(下文简称《纲要》)中指出,心理健康教育的主要内容包括:“认识自我、学会学习、人际交往、情绪调试、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。”《纲要》还指出,在初中阶段,心理教育内容应包括:“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达,并对自己的情绪进行有效管理,抑制冲动行为。”(二)正念的相关内容在课程具体内容的确定上,本课选择以正念作为情绪调节的理论和方法依托。正念创始人乔·卡巴金表示,正念练习对冲动控制和决策、理解他人、情绪调节以及与自己身体的连接感等方面有积极的正面影响。同时,由于未成年人的神经系统和大脑仍在发育过程中,对压力的负面影响较为敏感,所以练习正念的积极效果也更为明显。艾琳·斯奈儿表示,正念提倡教会学生承认情绪、感受情绪和感谢情绪。(三)全课框架(20分钟的设计)本课共分为五个阶段:1.初识正念。本阶段向学生讲解正念的定义,并通过一系列的比喻帮助学生认识正念。2.个人天气报告。本阶段是课程的第一个体验活动,本活动引导学生内观自己当下的情绪状态,并绘出自己的个人天气报告,让同学们尝试承认情绪、感受情绪。3.遇见不愉快情绪。本阶段是课程的第二个体验活动,老师在课程中通过指导语陪伴学生面对不愉快情绪,进一步承认情绪、感受情绪。4.写给情绪的一封信。本阶段是课程的第三个体验活动,老师通过叙述和自我暴露,引导学生发掘情绪背后的善意,尝试向情绪表达感谢。5.结语:《宾客之屋》鲁米二、教学对象分析初中一年级学生大多是13岁左右的青少年,处于青春期。青春期的学生热情、容易激动、情感体验越发丰富、深刻、持续时间延长,同时由于自我意识的发展,容易与父母发生矛盾,进而激发负面情绪体验。因此,通过正念练习帮助学生习得情绪管理能力是很重要的。三、教学目标(一)认知目标知道正念的含义及作用。(二)情感目标感受正念练习带来与身体连接以及放松。(三)技能目标初步掌握正念练习的方法,并尝试将正念练习带到日常生活中。四、教法与学法(一)教法讲授法、多媒体教学法(二)学法体验法、迁移学习法五、教学流程教学流程教学活动设计设计意图初识正念1.通过青春期的情绪烦恼导入本课,揭开授课主题:正念平衡情绪。2.正念的定义及正念的相关比喻。帮助学生初识正念:有意识地觉察当下发生的一切经验,而不做评价、不做判断。通过学生生活中的烦恼导入课题,激发学生的课堂兴趣,从认知上初步认识正念。活动一:个人天气报告1.师说指导语。2.学生绘制可以表达自己当前的天气报告。3.师提醒学生稍后检查自己的内在天气是否发生变化。帮助学生从体验活动中承认情绪、感受情绪。活动二:遇见不愉快情绪师说指导语(节选):①不要试图把不愉快的情绪赶走,只需要带着有爱的专注力看着它。②如果分心了,可以把注意力拉回到呼吸上。③不愉快的情绪是每个人都会遇到的,允许自己去感受它就好了。通过体验活动中的指导语,陪伴学生感受情绪,承认情绪,并引导学生带着善意看待情绪。活动三:写给情绪的一封信1.情绪背后的善意举例:焦虑→更好的发挥、成绩愤怒→反抗不公,保护自己害怕→避开危险2.师分享:写给害怕的一封信。3.学生完成写给情绪的一封信。通过教师的叙述和分享,引导学生看到情绪背后的善意,感谢情绪。结语:宾客之屋身而为人犹如宾客之屋,每天早晨都有新的访客。……感谢每一位来者,不论是谁因为每一位都是被差遣来的成为你的向导,从更高的境界。通过一首小诗为课堂作结,每个情绪都是生活的向导。参考书目:(荷)艾琳·斯奈尔(ElineSnel)著;曹慧等译,正念养育:提升孩子专注力和情绪控制力的训练法[M].2017.7(2018.5重印)、北京:化学工业出版社