2023年数学听课记录总结_数学听课记录【5篇】

1/232023年数学听课记录总结_数学听课记录【5篇】当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？以下是网友为大家分享的“2023年数学听课记录总结_数学听课记录【5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。数学听课记录总结数学听课记录【第一篇】1、创设情景师：同学们看过《西游记》吗?里面的内容精彩吗?今天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：把8个桃平均分给2只猴子吧!下面的孩儿们连连摇头：太少了!太少了!孙悟空就说：那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?。小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‘大王，再多给点行不行啊?’孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。2/23师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么?生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。……2、探索规律师：你能列出算式吗?师随机板书：8÷2=480÷20=4800÷200=4师：请同学们仔细观察这3个算式，看看你发现了什么?在小组里说一说。学生开始小组活动。生1：依次扩大10倍，商还是4;师：你是怎样观察的?……(接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。)反思按照我的备课思路，自认为这一环节的教学应该很顺畅，学生应该能够顺利完成此环节教学的，怎么在实际的教学过程3/23中会这样呢?在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真考虑到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场考虑，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来扶学生，学生还是够不着。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。改进策略不要着急让学生解决这一问题，给他们一根拐杖，要结合学生的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过积极和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改进，进行了第二次教学。在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么?生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。师：你是从哪儿看出的?※引导学生列出算式：①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=44/23※引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。※询问学生：还有什么发现?(从下往上看，又有什么规律呢?)此环节让学生在小组交流完成。整节课的反思接下来的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们，而不是制造他们;要学生以自己真实的感受去体验、理解;要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程。现在，我深深地感到：课程改革，没有休止符;课程改革，永远是现在进行时。数学听课记录总结数学听课记录【第二篇】1、喜欢参加数学操作活动；5/232、理解6以内数与量的对应；3、在情境故事中，体验帮助他人的快乐。有4、5、6个枝条的花枝若干；有4、5、6颗种子的花盆若干；分别有数字4、5、6的花架三个（白圆圈展示板）；红色的花朵若干。（一）开始部分：教师谈话导入：昨天，接到兔妈妈的电话，说花店要开张了，请小朋友们去帮忙。（二）基本部分：1、复习6以内的点数：1出示4根花枝，让幼儿点数：这是花店的花枝，有几根枝条？小结：两根两根合起来是4根。2出示5根花枝，让幼儿点数：你怎么知道有5根？（幼儿点数）小结：4和1根合起来就是5根，3和2根合起来就是5根。3出示6根花枝，让幼儿点数：数一数有几根？（幼儿点数）2、实物与实物的对应：师：兔妈妈说了，一根枝条插一朵花。1教师示范在枝条上插花，采用一边说一边操作的方法。2幼儿自选枝条，进行操作活动。6/23a、问：你插了几朵花？为什么是4朵？（幼儿回答）请所有的插了4朵花的幼儿展示自己的作品。b、小结：因为4根枝条，所以插了4朵花。c、请所有的插了5根枝条的幼儿展示自己的作品：你插了几根枝条？为什么？d、小结：因为有5根枝条，所以插了5多花。e、请所有的插了6根枝条的幼儿展示：你插了几朵花？提醒幼儿说完整句：因为我有6根枝条，所以插了6朵花。3出示花瓶：花是插在花瓶里的。让幼儿依次把花插在花瓶里，并表扬会等待的幼儿。3、圆点与实物的对应：1出示花盆，启发提问：花盆里一粒粒、黑黑的是什么东西？（种子）a、出示5粒种子的花盆，问：几粒种子？你怎么知道？提醒幼儿点数，说出总数。师：兔妈妈说了，一粒种子开出一朵花，6粒种子会开出几朵花？（幼儿回答）ｂ、教师示范点数手上的6朵花：一朵花、两朵花、三朵花、四朵花、五朵花、六朵花。c、示范：在6粒花盆上依次贴出6朵花，小结：6粒种子长出6朵花。2幼儿操作“种花”，教师巡回指导：提醒幼儿先在手上数出6朵花，提问：你种了几朵花？7/233幼儿分享：谁种的花与种子是一样多的？你种了几朵花？让幼儿评价：5粒种子种了4多花，对吗？4问：6粒种子、6朵花用数字几来表示？a、教师出示数字6，贴在展示板上：6个种子的花盆、朵花，都可以用数字6表示。5出示3个白圆圈展示板“花架”，分别有数字4、5、6。a、师：兔妈妈说了，要把花盆放在花架上。b、出示6朵花的花盆，问：这要放在哪个花架上？c、请幼儿轻轻的把自己的花放在花架上，提示幼儿：我放好了，也坐好了。d、提问：这花架，你发现了什么？（幼：6朵花）他发现了花架上有几盆？（幼：6盆），教师带幼儿点数。e、小结：6的花架上有6盆花，5的花架上有5盆花、4的花架上有4盆花。（三）、结束部分：1、活动小结：6粒种子、6朵花、6盆花，都用数字6表示。2、师：今天兔妈妈要谢谢你们，帮了很大的忙。现在，我们把这些花架搬去兔妈妈的花店。评析教师教态好，目标明确，过程清晰，环节紧凑，老师在每个环节结束后都进行及时的小结，是一节自然状态下很好的常规教学活动。但师幼的互动环节不够热烈，老师的应变能力有8/23一点点欠缺。比如在插花环节，老师要求幼儿要插在花瓶里，可很多幼儿插在地上，但老师没能及时抓住这契机，让幼儿插在地上，而是强调了插在花瓶里，最终幼儿也是按老师的要求插在了花瓶里。如果老师的应变及时点，让幼儿感兴趣的把花插在地上，我想，效果会不会更好些？数学听课记录总结数学听课记录【第三篇】例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。9/23符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。师：请你举例说明。如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。课本上特别指出(板书)：0的相反数是0。口答练习：说出下列各数的相反数：-7,-0.5,0,6,+1.5例请在数轴上标出表示+4的相反数的点.0410/23从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面?生众：零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。练习及解答(略)附(部分板书)只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。符号相反相反分居原点两侧到原点距离相等数学听课记录总结数学听课记录【第四篇】1、区别1——10以内的单数和双数并理解其含义。2、能进行10以内单数和双数的转换。3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动的参加数学游戏。11/23带10以内数字的萝卜图片若干；贴有单数、双数标记的纸箱；单数和双数汽车多辆；音乐《拔萝卜》。1、拔萝卜：教师以谈话形式导入“拔萝卜”。（这里可播放小段音乐《拔萝卜》，调节课堂气氛，激发幼儿兴趣。）2、数萝卜：1、教师展示六行萝卜图片，请幼儿观察。2、教师依次提问，请幼儿一起回答：（为以后的给萝卜找朋友打基础）1、数一数一共有几行萝卜？幼儿回答：6行。2、数一数每行有几个萝卜？幼儿依次回答：1个、两个、3个、4个、5个、6个。教师依次把数字1、2、3、4、5、6写在相应的位置。3、给萝卜找朋友：1、教师说明给萝卜找朋友的要求：两个萝卜一组圈在一起。2、分别请幼儿按要求圈出每行的萝卜。（每圈一行教师都要严格把控，并及时和幼儿研讨，使幼儿正确理解单数和双数，突出教学重点。）教师小结：两个萝卜一组圈在一起，不能找到好朋友的是单数，能找到好朋友的是双数。图上的单数有1、3、5，双数有2、4、6.12/234、摆萝卜：（深入探究7——10以内的单数和双数及体验单双数的转换，以此进一步巩固幼儿对单双数的理解与应用，突破教学重难点。）1、请幼儿拿出小椅子下面的萝卜图片，先摆好6个萝卜，请幼儿给萝卜两个两个找朋友。摆好后请幼儿汇报结果：6个萝卜，2个2个找朋友，没有剩下，它是双数。2、教师提问：怎