课程标准国家级示范培训集中学习暑期教师研修暨师德教育练习题（附答案）2023年

课程标准国家级示范培训集中学习暑期教师研修暨师德教育练习题（附答案）2023年1.多选题针对生物学重要概念开展教学，其中重要概念教学的育人价值都有哪几方面？A、利于建立概念间的联系B、利于学生建立生命观念C、利于促进学生发展科学思维D、利于学生发展探究实践和态度责任等素养正确答案：B,C,D解析：1.利于学生建立生命观念。生命观念是“生物学概念、原理、规律的提炼和升华”。2.利于促进学生发展科学思维。概念是“思维的产物”，又是“思维的工具”，“概念教学本质上也是思维的教学。“3.利于学生发展探究实践和态度责任等素养。概念教学过程，是一个从提出问题到探究问题的过程，也是将概念运用于实践的过程。专题2如何设计撰写核心素养导向的教学目标道德与法治-核心素养导向的教学目标设计(周增为)1.判断题教学目标是对学生学习结果的描述，因此教学目标的主语必须是学生，不是教师。√×正确答案：√解析：答案出现位置：19:412.判断题道德与法制课程教学目标要特别关注学生行为表现背后的价值√×正确答案：√解析：答案出现位置：19:41历史-如何制订核心素养导向的教学目标(叶小兵)1.多选题制订核心素养导向的教学目标的基本策略有哪些？A、从学生的实际情况出发B、确定五位一体的综合目标C、聚焦问题解决的水平程度D、确定具有可检测性的目标正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：视频18:16英语-如何设计并撰写核心素养导向的教学目标（张宏丽）1.判断题在英语教学中，设计撰写核心素养导向的教学目标要经历四个步骤：课程标准分析、教材分析、学情分析、单元（课时）教学目标设计√×正确答案：√解析：答案出现位置：视频21:59日语-如何设计核心素养导向的教学目标(林洪)1.多选题学习外语的核心素养有哪几个方面？A、语言能力B、文化意识C、思维品质D、学习能力正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：视频19:322.判断题日语课程倡导通过“日语实践活动”组织课程内容与学习过程。√×正确答案：√解析：答案出现位置：视频26:23俄语-如何设计与撰写素养导向可测可评的单元教学目标(高凤兰)1.多选题设计完整的教学目标应包括哪些要素A、主体B、内容C、条件D、行为程度正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：06:28-08:542.多选题下列哪些属于学情分析的内容（）A、学习基础B、学习兴趣C、学习习惯D、学习方法正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：21:45地理-如何撰写核心素养导向可测可评的教学目标(林培英、高振奋)1.多选题撰写核心素养导向、可测可评的教学目标的一般程序包含哪几点？A、领会课标要求B、明确教材特点C、准确把握学情D、制订教学目标正确答案：A,B,C,D解析：第一，领会课标是基本要求，因为课标是围绕素养进行设计的，体现了地理课程的要求。第二，不同版本的教材在表述、案例的选取等方面都有不同，但都是围绕课标要求进行展开的，因此充分挖掘教材当中的特点，利用好教材落实课标要求。第三，准确把握学情，只有准确把握学情，我们的教学目标才可能是素养导向的，基于学生素养发展的。第四，制订教学目标，有四个要点：确定核心内容、厘清认知路径、抓准测评要点、准确语言表达。答案出现位置：视频30:11物理-如何撰写核心素养导向的可测可评的教学目标(陈峰)1.多选题教学目标的撰写要体现？A、整体性B、适切性C、表现性D、设计性正确答案：A,B,C解析：教学目标的撰写体现整体性、适切性、表现性。教学目标具有整体性特征，物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面核心素养是学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力；教学目标具有适切性特征，应在考虑学生学情的基础上，从促进学生核心素养发展的角度制定教学目标，关注学生的“最近发展区”。要求要适切，根据课程标准的要求，不宜过于拔高；教学目标具有可测可评表现性特征，应根据学业质量要求和课程内容，撰写指向学生学习过程行为表现的教学目标，从定性和定量两个方面体现可测可评，实现“教-学-评”一致性。答案出现位置：视频4:32化学-如何设计核心素养导向的教学目标(胡久华)1.多选题下列对设计核心素养导向的教学目标提出的建议正确的是（）A、高度重视教学目标设计，建立思路，形成习惯B、加强依据课标、结合教科书和学情，设计教学目标C、加强学科理解，挖掘核心知识承载的核心素养发展要求D、注重核心素养发展的全面性和进阶性正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：20:442.多选题下列属于构建教学目标框架要素的是（）A、主体B、内容C、表述D、行为动词正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：16:19信息科技-如何有效实施核心素养导向的教学(吴砥)1.单选题为强化核心素养导向，持续开展学习评价，下列说法错误的是？A、坚持过程性评价与终结性评价相结合B、注重评价方式多样化C、注重评价主体多元化D、注重评价标准一致性正确答案：D解析：在教学时要注重评价育人，强化素养立意。坚持以评促教，以评促学，实现教、学、评一致性。答案出现位置：视频25:15艺术-核心素养导向的教学目标编写思路与叙写建议——以人音版教材第8课“龙里格龙”为例（崔学荣）1.多选题在音乐课中，核心素养导向的教学目标叙写思路有哪些？A、聚焦核心素养，研读课程标准B、结合教材内容，进行音乐本体与文化等综合分析C、依据学生特点，分析已有经验D、多维视角出发，凝练教学目标正确答案：A,B,C,D解析：核心素养导向的教学目标叙写思路有：聚焦核心素养，研读课程标准；结合教材内容，进行音乐本体与文化等综合分析；依据学生特点，分析已有经验；多维视角出发，凝练教学目标。答案出现位置：视频6:55专题3如何引导学生“做中学”英语-如何践行“学思结合，用创为本”的英语学习活动观（王蔷）1.判断题英语学习活动观中的活动不是表面、浅层次的语言实践活动，而是学生围绕真实情境，运用所学解决真实生活中问题的活动，是以促进语言、文化、思维和学习能力融合发展为目的的活动。√×正确答案：√解析：视频19:03专题4如何开展跨学科主题学习数学-如何开展小学数学“综合与实践”教学（吴正宪）1.多选题小学数学“综合与实践”领域的活动方式主要包括？A、研究性学习B、主题式学习C、项目式学习D、设计性学习正确答案：B,C解析：综合与实践的活动方式主要包括：主题式学习和项目式学习。主题式学习是围绕生活中或奇特学科中的数学知识，以主题的形式开展主题活动。项目式学习是针对生活中或其他学科中真实情境的问题，以完成特定任务的形式开展项目学习。小学阶段以主题式学习为主，第三学段可适当采用项目式学习。答案出现位置：视频2:50化学-如何开展跨学科实践活动（胡久华）1.多选题跨学科实践活动的实施途径有哪些？A、替代常规的新授课教学B、在核心内容教学之后C、融入教学过程D、跟其他学科合作，共同研发和实施正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：视频33:52体育与健康-如何设计与开展跨学科主题学习活动——以“我的运动画像为例”（汪晓赞）1.多选题在体育与健康教学中，下列哪些属于跨学科主题学习活动设计原则？A、实践性B、适切性C、整合性D、探究性正确答案：A,B,C,D解析：答案出现位置：视频04:30专题5如何设计指向核心素养的作业日语-如何设计指向核心素养的作业（衣美华）1.多选题指向核心素养的作业设计要遵循哪几个原则？A、主题为引领B、情境为依托C、表达与交流D、探究与建构正确答案：A,B,C,D解析：作业设计要遵循“主题为引领、情境为依托、语篇为载体、任务为驱动”四个原则，同时通过“理解与梳理、表达与交流、探究与建构”三个路径，有效培养学生的核心素养。作业设计要纳入到“日语实践活动”的整体框架内，把课下的作业与课上的学习、讨论、汇报、展示、评价等统一为一个有机的整体，帮助学生在完成作业的过程中提高学习能力、发展思维。答案出现位置：视频20:20物理-如何设计体现核心素养的作业（许静）1.多选题作业设计要围绕学生核心素养发展，关注学生在问题解决中的（）素养表现？A、物理观念B、科学思维C、科学探究D、科学态度与责任正确答案：A,B,C,D解析：围绕学生核心素养发展，结合课程内容，以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，把握学情，关注学生在问题解决中的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的素养表现，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。答案出现位置：视频7:02专题6如何依据课标使用现行教材（资源）组织教学历史-如何依据课程标准使用现行教材组织教学（叶小兵）1.判断题新课标与现行教材对同一个史事的论述，要按照新课标的提法。√×正确答案：√解析：答案出现位置：视频12:472.判断题教师使用现行教材，要根据新课标提出的培养学生核心素养来处理教学内容。√×正确答案：√解析：答案出现位置：视频19:16日语-如何依据新课标使用现行教材组织教学（陈娅）1.判断题使用现行教材组织教学，在语篇既定的前提下，以新要求梳理、分析、整合现行教材语篇承载的教学要素，充分挖掘现行教材中语篇的育人价值，是组织教学的第一步√×正确答案：√解析：语篇是日语课程内容的载体，承载了语言知识、文化信息、情感态度及思维方式等。学生在语篇的学习过程中，积累语言及文化知识，培养语言技能和学习策略，促进文化理解，提升思维能力。使用现行教材组织教学，在语篇既定的前提下，以新要求梳理、分析、整合现行教材语篇承载的教学要素，充分挖掘现行教材中语篇的育人价值，是组织教学的第一步。答案出现位置：视频5:41专题7如何命制考查核心素养的试题物理-如何命制考查核心素养的试题——以“开放性试题”为例（冯庆）1.判断题只有开放性试题才可以考查学生的核心素养。√×正确答案：×解析：“选择填空题”属于常见传统题型，也具有测试核心素养的功能，但是需要多道不同核心素养水平的题目来综合评判学生的核心素养发展。2.多选题命制考查核心素养试题的关键要素包括（）。A、明确考查内容B、明确测试目标C、创设试题情境D、设计问题E、确定参考答案正确答案：A,B,C,D,E专题8如何开展以行动研究为主的教研活动英语-如何开展以行动研究为主的教研活动（张宏丽、蒋京丽）1.判断题教师开展行动研究的五个步骤一般包括：初始反应、确定问题、制定计划、开展研究、反思调整√×正确答案：√解析：教师行动研究的第一步应是“初始反应”，旨在提升教学反思和问题诊断的能力。答案出现位置：视频27:50科学-如何开展以行动研究为主的教研活动（喻伯军）1.多选题教学中行动研究的主要特点有哪些？A、研究主体是教师B、研究问题是教育实践中急需解决的问题C、研究的首要目标是解决教学中遇到的问题D、研究策略是在真实的教学环境中边行动边研究E、研究过程具有系统性和开放性，注重反思F、研究方法具有广泛的兼容性正确答案：A,B,C,D,E,F解析：答案出现位置：视频18:42综合育人能力提升校园欺凌防范与处置校园欺凌防范与处置011.多选题以下哪些是校园欺凌的典型特征？A、蓄意伤害性B、力量不平衡性C、重复发生性D、不可避免性正确答案：A,B,C解析：校园欺凌是一方对另一方的伤害行为，具有蓄意伤害性特征。欺凌的典型特征是双方的力量不均衡性，受欺凌者难以保护自己。校园欺凌往往是重复发生的。通过科学的防治方案，校园欺凌是可以防范和避免的。答案出现位置：5:102.多选题以下说法正确的是：A、校园欺凌是偶然现象，并不是个普遍存在的问题B、受欺凌者往往会面临情绪、行为、学业等多方面的适应困难C、欺凌者并非是校园欺凌的受益者，他们也面临行为、学业等多方面的适应困难D、校园欺凌的消极影响是暂时的、短期的，不会持续至成年期正确答案：B,C解析：校园欺凌是个普遍性问题，世界范围内，平均约32%的中小学生遭受欺凌。受欺凌者往往会面临情绪、行为、学业等多方面的适应困难；欺凌者并非是校园欺凌的受益者，他们也面临行为、学业等多方面的适应困难。童年期受欺凌经历的消极影响会持续到成年期。答案出现位置：22:25