《我是什么》教学设计【精选4篇】

参考资料，少熬夜！《我是什么》教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我是什么》教学设计【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《我是什么》教学设计【第一篇】设计理念：《我是什么》是1篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。情感态度与价值观：激发学生探索自然，探索科学的兴趣。设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，揭示课题。同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，圈出生字词。2、同桌互读，相互正音。3、教师出示生字卡片，学生认读。4、指导书写，重点指导“冲，池”。冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。5、学生练习书写。6、优秀书写展评。第二课时参考资料，少熬夜！一、创设情境。1、上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。2、指名同学读生字。3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。二、学习第一自然段1、我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？学生自由朗读这一自然段。2、思考：“我”变成了什么？是怎么变化的？1“我”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。2课件展示云形成的画面。3、出示“云变幻”的视频。1同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。2指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。”3云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？4不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。5学生齐读第一段过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？三、学习第二自然段1、自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}2、雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？3、出示课件。填一填我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵下来，人们又管我叫“雪”。4、出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景。5、体会作者用词的准确性。为什么雨是落下来的？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能随意更换吗？（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。）6、指导朗读。我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨参考资料，少熬夜！的不轻不重，我们边读边做动作吧！7、学生边读边做动作。8、水还能变成什么？{冰，霜，雾……}水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。（课件展示水的循环图）过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？四、学习第三自然段1、学生自读，边读边想象。2、电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”。3、练习朗读，读出水的不同形态。1池子里睡觉——声音较静，以显安静。2小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲。3江河里奔腾——声音略快，以显湍急。4海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显浪涛的汹涌澎湃。过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。学生画图后，教师课件展示。五、学习第四自然段水的形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！1学生自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]2女同学读一读水温和时的句子。男同学读一读水暴躁时的句子。3水温和时会怎么样？{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}4播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。5水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗？{a、植树造林；b、修建水库；c、南水北调工程；d、引水渠}六、拓展延伸1地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。2我们怎样合理用水？ａ、关紧水龙头。ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯。课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由参考资料，少熬夜！于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。板书设计：我会变形态变化：云、雨、雪、雹子环境变化：池子、江河、海洋脾气变化：温和、暴躁《我是什么》优秀教学设计【第二篇】设计思路本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。课前准备1、生字卡片，相关课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、游戏导入师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(板书课题)二、初读课文1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、分段读课文，师生评议读书情况。重点强调标出的生字、词语的字音。如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。3、读书、质疑：再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)三、识字1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。2、互相交流记字方法。3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。四、写字1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。2、学生交流观察结果。参考资料，少熬夜！3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。4、师示范书写生字，学生仔细观察。5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。6、教师巡视，师生共同评议。五、自主学习1、用学会的词语说话，给生字找朋友。2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。六、汇报各小组汇报自主学习情况：1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。3、试着表演读。第二课时一、导入指名读课文，师生评议。二、启发思考1、出示问题：⑴水是怎样变化的？可以变成什么呢？⑵你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。3、交流学习方法：⑴小组读书，边读边找。⑵用表格的形式表现水的变化。⑶用图示表现水的变化过程。⑷用画画的形式体现水的变化。⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。三、合作探究1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。四、展示自学成果1、分小组汇报自学情况：⑴读出水的不同状态及变化过程。⑵用图示法演示水的不同状态。⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。参考资料，少熬夜！⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。五、拓展1、你还知道水对人类有哪些作用和危害？2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)六、指导感情朗读1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。2、学生进行阅读挑战赛。七、演一演、背一背1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。2、背出自己喜欢的段落。八、作业1、收集水与人类关系的资料。2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。教后反思“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。《我是什么》教学设计【第三篇】[教学目标]参考资料，少熬夜！１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。[教学重点]知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。教学难点通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。[教学准备]课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料。[教学方法]探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。[教学过程]一、复习旧知，导入新课。1、多媒体出示本课生字2．抽生读。二、播放动漫课文，感知课文内容。１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。三、精读课文，指导朗读。１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？2、指名汇报。生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。师相机出示课件：水