老人与海歌曲【通用4篇】

1/18老人与海歌曲【通用4篇】在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家分享的“老人与海歌曲【通用4篇】”，希望对您有所帮助，我们一起来看一看吧。老人与海歌曲【第一篇】教学目标1、我能学会本课的8个生字。2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。（重点）3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。（难点）知识准备：：查阅有关海鸥老人的资料。学习过程：一、自学善思，读悟结合，我能行（一）、初读课文，了解主要内容1、本课我要积累的新词是：2、这课文主要写了（二）、再读课文，理清文章层次2/18课文大致分部分，第一部分主要通过、、等事例表现了；第二部分主要写。（三）、细读课文，揣摩体会写作方法，品味人鸥情深a：读老人喂鸥段落，想想是哪些词语语句表达了老人对海鸥的爱，在书上圈画出来，这是通过描写把老人与海鸥之间的情感写具体的。b:唤鸥、说鸥片段则是通过描写把人鸥情深把真实写具体的。c、还有哪些地方也能看出老人对海鸥的关爱。d、海鸥送别场景催人泪下，再一次走进这动人的场面，去体会动物与人之间结下的深厚情感。遗像前海鸥的意外表现：（写出关键词语）从这些关键词语中可以看出描写可以把海鸥对人的深厚情感真切的表达出来。e、课文里有两处描写老人外貌的地方，我要把它找出来好好读一读，想想这样写得好处。第一处三个“褪色”作者用意何在？最后结尾外貌复现又有什么含义？（四）、四读有提升3/181、这文章太感人了我要谈谈我的感受：2、通过学习这文章，我体会到作者通过、、描写来表现人与动物之间的真挚情感，这样的写法，我要运用到今后的写作中。3、我要对这文章进行一下知识梳理。（可以列提纲、设计板书、画知识树）二、合作交流，展示提升，秀才能（同学们，今天的展台主要通过读文、悟写法，谈体会为主，请大家一定要精心准备呀）展一：我来说说两处外貌描写的好处（先感情朗读，在品析词句说妙处）展二：说说老人对海鸥的关爱（抓动作、语言等体会）展三：说说送别片段的鸥人情深展四：我要用诗歌或歌曲等形式来表达我读书的感受展五：我要对这文章进行一下知识梳理。（可以列提纲，也可以设计板书，画知识树）三、当堂检测，人人闯关，课课清1、概述一下课文的主要内容。（第一课时）2、理清课文的思路了吗？（第一课时）3、我能说说学过课文后我的收获。（第二课时）老人与海歌曲【第二篇】4/18教学目标：1.学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。2.通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。3.有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。教学过程：一、回顾引入师：这节课我们继续学习《老人与海》（齐读课题）师：昨天我们通读了全文，学习了课文的第一部分，请同学们回顾一下，课文为我们展现了哪几幅画面？（请一位同学回答，老师板书：喂、唤、谈、送）师：通过上节课的学习，在老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥这三幅画面中，哪一幅给你留下了深刻的印象？为什么？生1：老人喂海鸥的画面给我留下了深刻的印象，因为他总是很小心的将饼干丁放在围栏上，退开一步。作者抓住了老人的动作描写，让我们体会到老人对海鸥的喜爱之情。师小结：正是因为作者抓住了老人的动作，语言及神态的描写让我们从中体会到了老人对海鸥的那份无私的爱，而体会作者怎样真实的表达人与动物之间的感情，这是本单元的训练重点，这节课就让我们围绕单元训练重点，继续来学习本课文。5/18二、理解感悟，探究新知1整体感知，海鸥送老人师：那么在这四幅画面中，最让人意想不到的是哪一幅画面呢？（学生一起说：海鸥送老人）师：课文哪几个自然段描写了这幅画面（生齐说：14-17自然段）请你们快速浏览14—17自然段，从中你体会到了什么？（学生浏览课文，交流）生1：我们从中体会到了海鸥对老人深深的情意。生2……2细细品味，探究写法师：作者是通过怎样的方法来表达海鸥对老人的这份深情的呢？请看阅读提示。课件出示阅读提示。①默读课文的14—17自然段，用“——”画出文中具体描写海鸥送老人的相关语句。②体会作者是如何表达这份情感的，再同桌交流。（学生自学画句，同桌交流，老师巡视）1、交流句子，理清顺序（学生交流）（课件出示学生勾画的相关语句）2、理解感悟师：这文章是按照事情发展的顺序记叙的，为了便于把握6/18文章的脉络，我们按顺序交流。（课件出示：一群海鸥……什么大事。）交流句1师：谁来读（指名读）从中你们体会到了什么？生1：我从“突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫”体会到海鸥们十分惊慌，它们发现老人与平时不一样了。生2：我从“叫声和姿态与平时大不一样”体会到海鸥一反常态，说明他们预感到了什么。师：你能读出来吗？谁还想读一读。师：老师仿佛己看到了惊慌的海鸥在翻飞在鸣叫，让我们像她一样再来读一读。（学生齐读）师小结过渡：是啊！海鸥们觉察到不幸的事发生了，它们用声声鸣叫呼唤老人，更令人意想不到的是，海鸥也像人一样有感情，请看：（课件出示：海鸥们急速……白翼天使）交流句2：生1：我从“急速启动，轮流飞到”体会到海鸥们想瞻仰老人遗像的迫切心情。生2：我从这个比喻句“像是……亲属”体会到海鸥……生3：我从“纷纷落地，站成两行，肃立不动……”体会到海鸥对老人的尊敬与爱戴。（师指导朗读）师小结：老人用自己无私的爱换来了海鸥的尊敬与爱戴。7/18交流句3：师：当我们不得不收起遗像的时候，海鸥的举动更是让人吃惊（出示课件）师：请男同学读（男生齐读）师：读完这句话，你又有怎样的感受呢？（学生交流，师随机评价，指导朗读）师：是啊！此时炸了营与先前的肃立不动形成鲜明对比，让我们更深切的感受到海鸥对老人的不舍与依恋，这是多么的让人意想不到，看到此情此景这个送字还可以换成？（生答：老师板书：念、思、悼、想……）师：老师将这句话进行了改动，读一读看有什么不同（生读，再交流）生：改动后……师：对！这就是作者选词用句的精妙之处。小结：作者正是抓住了海鸥的动作描写，恰到好处的运用了比喻的修辞手法，让我们体会到了海鸥对老人的真挚的情感。、三、情感升华、师：在老人心中，海鸥就是他的（儿女），在海鸥心中，老人就是它们的（齐说）亲人。（课件出示相关照片）教师讲故事，引出口语训练。师：这是老人最后一次出现在翠湖畔，喂海鸥时，他坐在了地上，身体弯成了弓一样的曲线，这三天，他只吃了一碗面，8/18感觉好点了，就来看海鸥，可这一看，竟是决别啊！十多个冬天，几千个日子，我们怎能忘却，可是，今天代替老人来到翠湖畔的只有这张无声照片，很多人都认识老人，很多人都在照片上签名，海鸥们，这一群老人的儿女们，也来了，意想不到的事情发生了。（老师引读）（课件出示相关语句，学生齐读）师：孩子们，如果你是这白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么？（请三位同学交流）四、小练笔师：此时此刻，你们还有在坐的每一位老师都会为之感动，那么，你想说点什么？请看小练笔。（从以下三个角色中选择一个角色）假如我是老人……假如我是海鸥……假如我是路人……结尾总结：同学们，在海鸥的心中一定牢牢的记住了这一位老人，在我们的心中，也一定牢牢的记住了这位（老人）和这一群特殊的亲人，就让老人与海鸥这份深深的情谊驻留在我们心中。老人与海歌曲【第三篇】设计理念语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该9/18让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。教学目标1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学设计一、创设情境，初识课文1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。）二、再读课文，理清框架1、请生再读课文，思考文章结构：10/18师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。2、请生回答，了解课文段落结构。三、精读课文，感受震撼1、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑵请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。⑶指名品读句子：①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。（这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。）11/18请生再读这个句子，齐读。②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。理解：“瞻仰”中所包含的对老人的敬爱，“家属”中所包含中对老人的亲密。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。齐读。③过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥有人类一样的情感，它们知道老人不会再回来，竟纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。齐读。④它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。理解：“白色漩涡”师：它们为什么如此狂叫、如此疾飞？齐读。⑷概括：师：这些感人至深的情景深深地打动了我们的心，同学们，如果要你用一个词来形容海鸥们对老人的深情，你会用上什么词呢？预设：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞、欲哭无泪、肝肠寸断、深情厚谊……2、品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴：过渡：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动，但老人的一言一行一举一动，一定会再一次在它们的脑海12/18里闪现。请同学们快速默读课文第一部分，想一想在海鸥们的脑海里会闪现出老人的什么。（简单语句学生讲过即可，重点语句，请学生读读。）⑴外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（师：为海鸥想得多，为自己想得少。补充说明，老人是一个退休工人，月工资只有308元，他对自己的生活极为苛刻，可是却每天会花9元左右为海鸥买饼干，一个月就是270元哪！钱不够了，他就干脆自己买了面粉、鸡蛋等，自己亲自做。是呀！在海鸥们的脑海里一定会闪现出老人熟悉的身影！板书：外貌。）请生读好。⑵动作：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。（老人的一举手一投足与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！海鸥和老人之间丝毫没有距离感，他们之间是如此亲13/18密。老人的每一个动作也一定深深地印刻在了海鸥们的心里！板书：动作。）⑶语言：