参考资料,少熬夜!古诗《望天门山》教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“古诗《望天门山》教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《望天门山》教学设计【第一篇】教学目标知识与能力:有感情地朗读和背诵这首诗。过程与方法:通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力,理解诗句的意思和意境。情感态度与价值观:培养学生热爱读诗的兴趣,激发对祖国山河的热爱之情。教学重难点情感朗读,感悟诗境。教学方法情境教学法,朗读感悟法教学过程配乐,课前欣赏祖国山河美景。一、问题导入,释题。1、孩子们,你们喜欢游山玩水吗?都去过哪些风景优美的地方?2、所谓“读万卷书,行万里路”,祖国处处都有迷人的风光,三清山令人神往,长江风光无限旖旎,庐山瀑布气势磅礴,黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他也游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,他就是——李白。(板书)4、今天,我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题,望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山,欣赏山水美景。(教师板书:望)5、释题:“望”就是远远地看,那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中寻找答案吧!二、合作探究1、请同学们看清要求,自由读读古诗两遍。(课件要求:读准字音,读通诗句)2、谁来读给大家听一听?指名读,正音。3、初步指导读出诗的节奏。4、根据手势,标画节奏。5、师生合作叠读诗歌,体会诗歌一唱三叹之美。三、展示交流1、感受诗歌的景美。这诗中有歌,诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景,就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。(课件出示要求:学生默读诗,边读遍圈。)(指名汇报)参考资料,少熬夜!2、巍巍天门山,滔滔楚江水,还有孤帆红日,这么美的景物,谁来读一读诗文?3、学习第一、二句。课件出示:天门中断楚江开,碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势?(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去,不禁发出这样的吟诵(生读,读出气势)4、这样汹涌的江水,这样的气势,谁来读。(指名读,再读,男生读,全班读。)5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。6、红日、白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下,望此美景,不禁吟诵……孩子们,读到这里,你能不能体会到当时李白写这首诗时,是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?师总结:(一千多年过去了,天门山还是那样的险峻雄伟,长江水还是那样碧绿多情,如果你有机会到那里旅游,你也会像李白一样,深情吟诵……同学们,今天也让这些字,这首诗,这支歌,这座山留在我们的心里,让我们再一次诵读……(学生配乐读诗。)四、巩固拓展1、总结学法。师:孩子们,善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法,然后在学其他古诗的时候运用它,那么你就做到了举一反三。学生总结,教师根据学生的汇报出示课件的学法。1)初读。(读准字音)2)再读。(读出节奏)3)想象。(想象画面)4)悟情。(体会表达情感)我们刚才说过,李白是一个浪漫的诗人,他游览过祖国的许多名山大川,写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右,隐居庐山时也写过一首山水诗。现在,请用你们刚才总结的。学法自学《望庐山瀑布》。2、学生总结方法,自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。3、小组展示自学成果。五、作业布置。1、有感情地背诵《望天门山》2、孔子曾说过:不读诗,无以言。诗歌是一幅意境悠远的画,诗歌是一首动听优美的歌,诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合,在诗人的笔下,描写祖国风光的古诗还有很多很多,让我们在课外也去搜集一些,运用在这堂课里你所学到读诗方法,让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧!《望天门山》教案【第二篇】活动目标:参考资料,少熬夜!1、通过欣赏,让幼儿学会这首古诗,感受诗中的意境。2、培养幼儿对古诗文的兴趣。活动准备:图片,磁带,字卡。活动过程:1、今天,老师给小朋友带来了一幅图,请小朋友看一看,图上画了些什么?2、看到这么美丽的景色,你们有没有诗兴大发呢,请小朋友自己来编一编。你们编得真好,从前李白老爷爷也到过这个地方,还写了一首诗,我们一起来听听好吗?提问:你听到了什么?(幼儿说一句,师出示卡片)你还有哪些地方不懂呢?师解释难解词。3、跟着卡片,大家练习朗诵一下4、游戏老师想考考小朋友,师念一句,请你们找出相应的卡片。5、老师这儿还有一段很好听的音乐,我们跟着音乐来念这首诗,也可以跟着它一起唱,好吗?附:古诗《望天门山》李白天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。《望天门山》教学设计【第三篇】教学实录:课前:课件出示有关长江的古诗名句:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。—唐杜甫滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。—明杨慎大江东去,浪淘尽,千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪,长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾惟有长江水,无语东流—宋柳永(学生自由地读)师:这些诗句有什么特点?通过读这些诗,长江在你眼里是怎样的?生:这些诗句都是写长江,读完后,我感觉到长江磅礴的气势。生:我感到了长江之水的惆怅;生:我领略了“浪花淘尽英雄”的本色。开课(教师课件出示一幅《望天门山》的狂草书法作品。)师:看得出吧?这是哪一首诗?参考资料,少熬夜!生:是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我从“孤帆”这两个字看出来的。师:有“孤帆”这两个字,但不是这首诗;生:是毛泽东的《长征》师:不对生:是李白的《望天门山》师:你怎么看出来的?生:第一句里有一个“中断”,还有“楚”字特别清楚,所以我猜是《望天门山》。师:对,就是李白的《望天门山》,大家读一读。(生看着书法作品,读诗)师:觉得这幅书法作品好不好?生:好,行笔很舒畅,让人感受到了诗里的气势。生:我觉得不好,因为太潦草,简直就不知道写的是什么。生:看不懂才叫艺术,一种诗歌和书法相结合的艺术。师:对,不要表面上看草书,其实表达了一种感情,也表现了一种的功底,没有楷书的功底,是写不出这样的草书来的。师:你们对这首诗已经熟到能背了,我们一起来默写这首诗。我在黑板上默,你们在下面纸上默。(师生共默〈望天门山〉,老师默到一半,就有学生示意已经默完)师:今天,姜是嫩的辣,超过老师了。我来检查你们是否默得好,有没有错别字。(师下位检查,并提出评价意见)师:这首诗是李白写的,大家读读李白的简介。(课件出示;李白的简介)李白(701-762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为诗仙。师:李白的简介,大家要抓住关键词记住它。哪几个是关键词。生:色彩瑰丽,大胆想象。生:浪漫主义诗人和诗仙师:好,请大家在笔记本上把这几个关键词记下来。(学生记写关键词)师:大家自由地把这首诗读一读,看有没有不懂的,提出来。(学生自己自学,轻读,思考)生:“天门”什么意思?生:“天门”就是这坐山的名字。师:好像——生:天上的门。师:可见——生:山很高,很雄伟,很险峻。参考资料,少熬夜!师:所以叫——生:天门山生:楚江是指长江吗?生:楚江是指把流经古代的楚国的这一段长江。师:对,流经楚国的这一段叫楚江,终点在天门山,天门山以东是吴国,流经吴国的长江段,叫吴江。师:让我们一起来把这首诗齐读。(学生齐读)师:读完后,这首诗让你感受到了什么?生:我感受到这首诗的磅礴的气势。生:我觉得这首诗有磅礴,也有温柔。比如,最后一句“孤帆一片日边来”就让人感到温柔。师:这个地方温柔吗?“孤帆一片”从“日边来”,让人感觉这长江水是从——生:是从天上来。师:水从天上来,这种气势温柔吗?(板书:江水天来)师:讲得很好,让我们来读读后人对这首诗的评价。(课件出示:后人对诗的评价)这首诗意境雄奇壮阔,孕大含深;气势汹涌奔腾,吞吐山河;色调热烈醒目,催人奋发;构图粗野苍劲,风格豪迈超俗,狂放不已。这首诗就好像一幅气势磅礴的画,有主有次,有近有远,有浓有淡,显得画面协调,境界极为开阔。(学生自由轻读,老师指名读)师:评价里说,这首诗就好像一幅气势磅礴的画,有主有次,有近有远,有浓有淡,哪里可以看出?生:主是“天门中断楚江开”,次是“两岸青山相对出”生:远是“天门中断楚江开”,“孤帆一片日边来。”近是“碧水东流至此回”“两岸青山相对出”师:这首诗表现了这种汹涌奔腾,吞吐山河的气势,诗里哪些地方可以看出?生:天门中断楚江开。特别是这个“开”字,让我想象到这江水排山倒海的气势。(板书:吞吐山河)师:还有吗?生:“碧水东流至此回”这句也可以看出,就是这个“回”字师:怎么说?生:水一到这里就打旋涡,在这一带回旋。师:大家一起来想象一下,长江水一到天门山这个位置,水道突然收紧了,水就——生:变得更急了。师:水从上面冲下来,下面是一马平川,前面的水面宽阔了,水自然就——参考资料,少熬夜!生:(思考了一会)缓了。师:后面的水很急,遇到了前面流得很缓的水,自然就——生:回过来。师:所以一个“回”字,其实是在写“急”。(板书:急流回荡)师:还有地方可以看出这种气势吗?生:我不能肯定这句算不算,“两岸青山相对出”。师:大家读一遍这句,然后看看你似乎看到了什么?(学生读)生:我似乎看到了,两岸的青山在互相比高。师:这座山比我高,我比你更高,似乎在比赛,在对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,能看得出气势吗?生:能。(教师板书:雄山对峙)师:这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势,让我们把这种气势读出来。(学生有感情地朗读这首诗,但最后一句没有把握感情,声音掉下来了)师:对于这首诗,后人评价非常高,连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹——(课件:乾隆皇帝曾赞此诗曰:“词调高华,言尽意不尽。”)师:言尽意不尽,到底什么意没有尽呢?大家来看这个“碧”字,奔放的长江水多有气势啊,一个“碧”多小气啊。再说,长江一路卷沙携石从上游奔泻下来,水应该是混黄的,为什么却是“碧”水呢?(学生思考)生:用这个“碧”字,是为了反衬天门山的气势,就好像一个人要显得高,必须要拉一个矮子来对比。生:老师,我从这个“碧”字可以看出,这首诗是写于春天万木葱绿的季节。师:此话怎讲?生:春夏之交,山是绿的,树是绿的,倒映在水里也是绿的,诗人又是远望的,在诗人的眼里到处是“绿”的,所以是碧水。师:讲得好,乾隆皇帝说的意未尽的地方确实是意未尽。同学们,后人最这首诗研究得很深,也争论得比较激烈,比如,“孤帆一片”到底是诗人的船还是他看到的别人的船;再比如,诗人是站在船上远望的,还是站在岸上远望。惟独,就没有对写于什么季节争论过,你是发表“写于春天”论调的第一人。(学生鼓掌)师:让我们来读两句李白另外的诗,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。(课件:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。)学生读。参考资料,少熬夜!师:读完后,你似乎读出了一种什么样的情绪?生:我似乎看到了一个很难过的李白。生:我似乎读出了一种感伤。师:是啊,望着远去的孤零零的朋友的小船,很感伤;只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上,想到再没有老友一起作诗喝酒,很感伤。让我们带着这种情绪把这两句再读一遍)师:同样是“孤帆”,让我们读读这首诗里的“孤帆”,是否也是一种感伤的情绪呢?生:(读完)没有感伤,没有难过。师:为什么在这里却没有呢?请大家看看主要是因为哪个“字”?生:(不少同学在下面窃窃私语)是“日”字。师:何解?生:“日”就是太阳,太阳代表是温暖,所以感觉“孤帆”就不孤了。师:为什么李白会感到“孤帆不孤”呢?让我们一起读一段资料。(教师读)(课件:李白是个怎样的人?他才高八斗,气冲霄汉;但他又率真洒脱,狂放傲岸。他敢叫天子久等,敢叫皇帝的宠臣高力士脱靴。“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”他