小学语文教案三年级【精选4篇】

1/18小学语文教案三年级【精选4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是网友分享的“小学语文教案三年级【精选4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。小学语文教案三年级【第一篇】这课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是1人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。感受小珊迪诚实、善良的品质。1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。2/18师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）2、指名回答。3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，3/18我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜想？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）1师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？（贫穷可怜的孩子。）师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）2师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？a、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？b、除了请求的神情，还有什么4/18样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求说？（他饿极了）师：谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）3根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）5、师生共同小结。师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求（课件出示）：1一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。2小组交流，为什么这些地方让你感动？3说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。5/183、学生汇报。（师相机指导）1小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。“我就要死了。可怜的小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）2“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以看出小珊迪是一个自立自强的人。)3“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）师：此时的小珊迪在哪儿？(躺在破床上)师：按常理他应该在哪儿？(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。)师：他需要钱吗？(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包6/18充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）师：还有哪些地方令你感动？4第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？（悲哀、凄凉）师：第一句呢？（坦然、坚定）小学语文教案三年级【第二篇】教育目标：知识教学点1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。3.体会文章的记叙顺序。4.有感情地朗读课文。能力训练点1.培养学生的想象能力。2.培养学生的理解能力。德育渗透点7/18激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。学示引导：1、教师教法教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。2、学生学法自学、自悟、讨论、交流。三、重点·难点·疑点及解决办法重点1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。3.弄清课文的叙述顺序。难点理解科学家假想的根据。解决办法学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。四、师生互动活动设计教师活动设计1.组织学生自学、讨论、交流。2.借助电教媒体帮助学生理解。8/18学生活动设计1.自学、讨论、交流。2、有感情地朗读课文。五、教学步骤第一课时谈话导入，揭示课题同学们，这节课我们学习第19课。自由读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求;(1)读准字音。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这课文讲了什么?2.小组内交流讨论。3.全班交流，资源共享。学习生字词1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。3.指导书写。作业1.熟读课文。2.抄写生词。第二课时复习导入，明确目标9/18课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。深入探究课文1.合作学习第1自然段。(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。(2)小组交流讨论。(3)全班交流。讨论的重点句子;a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。(5)朗读体会特点。(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。2.以浏览方式学习第2-6自然段。10/18(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的`来历的?(2)四人小组交流。(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。3.学习第7、8自然段。(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?(2)小组内交流。(3)全班交流。学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。(4)指导朗读。4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?在学生交流的基础上，教师总结。畅谈收获可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。板书设计：黄河象11/18小学语文教案三年级【第三篇】1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。3、体会这童话运用对比的方法进行表达的突出特点。：激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。多媒体课件1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的1童话。同时也积累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飞舞绽出绿芽瑟瑟发抖鲜花盛开鲜花凋谢绿树成阴树叶飘落鲜果飘香冰雪覆盖师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？（板书：花园--荒凉、美丽）2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨人）看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨人。用心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？12/18出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？（。）大家想想在生活中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。（指名读）2.一连三个“滚出去”，说明巨人非常的—（生气）巨人为什么那么生气，一定要把孩子们赶走呢？谁来说说。（生：3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：任性冷酷）4.过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一起快乐的玩呢，让我们一起来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些变化呢？（指名说是谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩）那么，让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段，说说你感受到这是个怎样的孩子？1.（神奇）童话里的人物都非常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢？请你用波浪线画出来。2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指名说（生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对13/18的；要是没有我们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。）师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭愧。）巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——（自己错了。）2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？（这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）于是巨人