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ERP的培訓與Web-based的電子學習系統：流程理論的角度指導老師:簡世文學生:95412029湯靜雯95412025林秀婷95412043王志輝95412047吳長峻2/50簡介有效的培訓可以幫助一個積極的態度系統，產生用戶驗收，並增加技能和知識。由於技術的進步，在電腦，電信，和多媒體，教育環境的演變。電子學習，可提供從單一主機的網站到多線路遙遠的地盤，已成為一個關鍵的問題。3/50可能使用資訊科技教育和培訓，分享企業使用資訊技術的特徵而獲取競爭優勢，和在允許的範圍內生產力的改善：互動式電腦。分佈的資訊。提供分析的工具。消除距離的障礙。以及在較小的程度上，更換重複的任務。4/50最近，研究人員已開始研究，探索哪些因素是相關的學習滿意或教育的成效，在電子學習的環境。已發展一種儀器測量學生的滿意度與非同步的電子學習系統，或已確定的關鍵成功因素在網路上傳遞。5/50第一先導入流程理論的語境中的電子學習網域作為一個理論基礎，這種做法可以有助於更好地理解和解釋的電子學習及其由此而形成的效應。6/50第二，內部的背景資訊系統的訓練我們研究哪些因素是有關學習者的國家的具體經驗（流程經驗）和偏好（態度）建立一個具體的電子學習系統在解釋的學習成果。7/50第三，我們的實證試驗提出的模式使用調查數據收集到的企業資源規劃（ERP）培訓計劃是支持韓國部資訊和通信（kmic）8/50什麼是電子學習呢？五個主要內容的距離教育：分隔的教師和學生。具有影響力的教育機構。使用技術媒體，團結教師和老師進行教育內容。或即使展開對話，可能性偶爾的集會為雙方教導和社會化的目的。9/50關於電子學習可以被界定為最近的遠距離學習包括教學透過在各電子傳播媒介包括網際網路企業內部網路企業外部網路人造衛星傳播音頻/視頻互動式的電視CD-ROM10/50自20世紀90年代初與網際網路的興起在線上提供電子學習系統，在教育領域裡已蓬勃發展。近年來以新的模式教育主要是方便於靈活性和適應性的教育模式。從‘’教學‘’到‘’學習‘’，主旨在實現學習，結果在最佳的學習，而不只是通過傳統的一系列講座。11/50考夫曼提出三代遠程教育第一代的特點是使用一個單一的技術。第二代的特點是綜合多種媒體的方法，以及設計專門的學習材料為研究的路程。第三代是基於傳播媒體，允許師生之間直接的互動；誰來指示和遠程學習，是其中一個關鍵特色的電子學習。是在增加學生對話的機會。12/50比較過去和現在的遠距離教學過去現在定義任何傳遞教育的方法，於同一時間、同一地點，進行面對面的環境教學，即是傳統的課堂。近期使用遠距離學習，在使用互動式網路可隨時或任何地方使用，可建立、培養、提供，並有利於學習。教育的典範重點放在教學：教導的基礎objectivist模型的學習是被動的。重點是學習：學習基礎已有建設性的、合作的和認知的資訊來處理學習。互動老師與學生之間缺乏互動非同步的互動。老師跟學生之間和學生跟學生之間的互動非同步/同步的互動；即時互動。技術書面或印刷材料，廣播媒體，音頻/視頻錄影帶或電話。各電子傳播媒體，特別是網絡技術如企業內部網路，企業外部網路，網際網路。13/50過去研究的遠距離教學一組:研究傳統教育和遠距離教學，揭示其中的傳遞形式，此組最有效。◎研究發現傳統教學和雙向視訊會議，就教學任務目的來講，發現並無顯著性差異學習的收益。在傳統和遠距離教學之間達成的目標，似乎不存在是否有意義的差異。14/50二組:近年來發起的研究，重點在於哪些因素突出學習的滿意度，或電子學習系統為何會被認為是成功的(通常是基於網際網路或者web的技術)。◎研究發現報告了一項探索性研究，探討學生的反應，例如遙距學習。研製出一種儀器測量學生的滿意度與非同步的電子學習系統(學習介面、學習社區、內容及個人化)。15/50研究背景及理論我們的研究模型裡，關於中央建設的流程經驗和態度有助於電子學習。他們是研究流程理論和理性行為理論的中央建設。因此，可能會有幫助引進這些理論為潛在的理論基礎。當國家發生流動時，就是在團體活動裡，人為了自己而個人自行分擔。◎而國家是如此確信的個人想要不斷的重複這項活動。16/50★最常見的因素有九大特徵方面1.明確目標2.即時回饋資訊3.潛在的控制4.合併行動和意識5.個人技巧，非常適合特定的挑戰6.專注的7.自我意識的損失8.時間失真9.和實體事件的經驗17/50這樣的概念已廣泛應用在研究範圍的背景下，例如體育，工作，購物，攀岩，舞蹈，遊戲，和其他等等。也在各學科裡應用，包括消費者行為，通訊，人類電腦的互動和管理資訊系統，從心理學來研究使用者的經驗。18/50這理論已備推薦為為一種可能尺度中，使用者體驗的資訊系統背景下和電腦傳達的環境下。他們的使用經驗，已被證明會導致增加探索性的行為及溝通，也確實的影響資訊科技的滿意度及接受度。19/50理性行為理論在電子學習環境中，態度的養成可成為一般態度的電子學習或某種態度有助於特別的電子學習系統。但我們的研究重點在於ERP的培訓與特定的Web電子學習系統。◎電子學習的態度再反應一個學生使用ERP的培訓，他們的感覺跟評價。20/50在我們的研究裡，具體的電子學習系統本身是被視為一個要自己動手的加工品，以及學生使用ERP系統時，發展出自己的能力。關於學習成果，雖然目標在於衡量學生的表現，但有時候由於隱私，很難給予學生一個評分的分數。21/50建構適逢的主要目的，就是ERP的培訓。掌握如何使用的ERP系統，以執行任務。我們界定這項技術，在ERP培訓裡，自我效能可作為一個學生的自我知覺能力。且使用ERP系統後，則訓練課程及使用它可作為一個替代的學習成果。22/50流程理論定義－認為當一個人完全投入於某些活動裡可感受到完整的知覺。在流程理論裡，最重要的構面就是挑戰與技能。研究模型和假說態度在特定行為的結果是決定於個人主觀的可能性研究模型1a1b2a2b67a7b3a3b4a4b5a5b學習者界面學習者界面24/50學習者界面在電子學習的相關原素的鑑定環境正得到研究團契的注意。學習者對教效力的評估是不適用電子學習環境來說。25/50互動強調電子學習過程的關鍵包含學生自己，相互作用的過程才能在學生和學生合作之間獲得。此外教師能力的相互作用強烈影響學生的態度。26/50指導員的態度一個指導員的態度是指導員個人的方法。在學習環境中，教師的風格會在課堂上或透過網際網路對學生有幫助。沒有教室與相互作用的環境，學生經常感到被老師孤立。27/50指導員的技術能力指導員的技術能力與指導員本身有關。指導員在可能的模式能給學習者足夠的回饋。指導員能為學習者提供清楚的目標以及引導他們。28/50內容內容是影響學習者的原素之一。在一個環境裡，相關內容被認為是對電子學習系統滿意的指標。29/50在電子學習中流程經驗和態度電子學習的情勢裡，具體的電子學習系統是為了教育。以前的研究已經推薦積極的主觀經驗或者態度，也建議流程的理念為重要元素、理解相互作用，對技術的態度也是重要的前例。30/50測量模型測量模型是合適被評估驗證因子分析與線性結構模型。共同模型的擬合優度的措施，被用來估計測量模型的合適度。測量模型對於數據的搜集有較好的適合度。31/50可靠度和效度的措施可靠度的測量評估的價值是由於內部一致性的方法決定。這些價值觀的範圍從0.858到0.920價值觀都超過建議值0.70或0.60＊價值觀是指:量表、製造可靠性、平均變異提取。32/50可靠度和收斂效度的測試★變異數因子載荷T值項目可靠性量表製造可靠性平均變異提取初學者介面LI10.85215.3370.7240.9030.9030.757互動IT10.93117.8310.8670.9090.9180.789指導員的態度IA10.90516.8310.8210.8710.9090.770指導員的技術能力TC10.86015.0120.7410.8580.8700.69033/50可靠度和收斂效度的測試★變異數因子載荷T值項目可靠性量表製造可靠性平均變異提取滿意度CT10.90116.5920.8100.8840.8930.737流程的經驗FE10.85715.7640.7340.9200.9270.809態度對於電子學習AE10.86615.9550.7500.8920.9160.785學習成果LO10.88316.2890.7810.9070.9070.76534/50結果測試結構模型所有符合指標都會有超過建議的價值觀範圍，除GFI公司是稍微低於建議值。因此研究模型是個相當良好適合蒐集的數據。35/50測量模型結論本研究的重點是調查是否流程的經驗和態度，影響學習成果。一個值得注意的發現是，不僅學習者的態度，電子學習跟其流程的經驗，決定了學習成果。以提高學習成效與電子學習系統，如果是僅僅著重於個人，這樣是不足夠的。36/50由此可發現許多的研究，不僅是要針對學習者的態度，還要對他們流程的經驗，才能改善學習的成果。學習者界面的電子學習體系和內容，把流程的經驗和態度的電子學習，作為重要的預測。37/50學習者的態度會影響到電子學習之間的流程經驗和學習成果。積極的態度，就會主動調解之間的流程經驗和學習成果。可以想見，努力提高學習者的流程經驗，而誘導出的學習成果，不僅在直接的方式，而且也間接地透過積極的態度，學到電子學習跟相關具體的制度。38/50學術研究的意義從流程理論作為一個中央部分的研究模式，實證顯示流程的經驗影響學習的成果。以往的研究有效的分析傳統教學和遠距離教學，或探討電子學習影響學習者偏好的關鍵因素。我們的研究表示，電子學習網域可能是一個大有可為的流程理論基礎。39/50我們的驗證在遠距離教學或電子學習，證明在先前的研究的關鍵，就是加強雙方的學習態度以及電子學習和流程的經驗。有關指導員的特點，不影響或有薄弱影響對學生的態度和流程的經驗，這是訓練和實踐類型最終用戶培訓。40/50假如他們發現指導員稱職的在他的教學方式/態度和指導員有能力的有效使用和促進相關技術，直覺地有人可能會期望學習者將有積極的態度和流程的經驗。至少在訓練與實踐使用培訓應用電子學習系統套裝軟體之下，會有可能減少指導員的特點對於學習者的影響。這意味著指導教師的重要性。41/50流程的經驗透過電子學習態度，在電腦的應用研究納入作為個人行為的動力和流程經驗和態度，分別構成在流程理論和理性行動理論，具有顯著的影響學習成果。這項研究被視為企圖結合流程理論的角度來看，以及理性行動理論為一個更全面的電子學習的成功模式。42/50我們邀請其他研究人員，以更完善的改進這個模式，在各種電子學習的背景和證實我們的研究結果。我們也期望從不同角度來應用我們的研究模式。43/50實習者對電子學習的涵義負責管理和改進課程與電子學習系統。為實施成功的電子學習課程，提高學習的成果。同時努力作出管理學習者的態度對於電子學習和流程的經驗。教育機構和企業組織所投資的各種資源在電子學習系統，獲取創新教學效果。44/50檢查電子學習系統是否有足夠的技術品質。現在一電子學習系統可以被看作是一種web-based(使用網頁式的介面來操作)的資訊系統，因此，學習者可將這些系統被視為終端使用者。進行改進web-based的系統及修改成方便的系統界面和穩定的內容交付，以及更簡單的下載和可靠的解決方案，還要有必需令人滿意的下載速度。45/50計劃和經營多樣化的互動式通訊頻道，讓學習者在虛擬教室體驗新的接觸。即提供‘’什麼‘’比‘’如何‘’提供是更重要的。這意味著在教育方面的因素是最重要，其中提供現代化和定制學習者所需要的內容給學習者。46/50電子學習的供應商要去了解包含電子學習者的流程經驗，還有他們對電子學習的態度和學習的成果。建立一套標準去對電子學習課程品質來評價。開發系統的人員也必須著重於讓使用者能後獲得最大的互動方式，而老師在教