2023年老人与海鸥教学设计第二课时（4篇）

1/162023年老人与海鸥教学设计第二课时（4篇）人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写较为完美的范文呢？接下来网友就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。老人与海鸥教学设计第二课时【第一篇】１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。２、指导背诵课文最后四个自然段。体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。一、齐说课题引入二、回顾课文主要内容浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿2/16＿＿＿的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等。）三、学习课文第二部分１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的：⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）②师生对读“意想不到的事情发生了……”⑵镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）②指名有感情地朗读。⑶镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在3/16一起，哪怕只是老人的一张像也好。）②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）③练习有感情地朗读，评读。老人与海鸥教学设计第二课时【第二篇】1．学习8个生字，正确读写并理解生词。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。学生：收集有关教师：多媒体课件。第一课时1、学生能正确、流利地朗读课文。2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。3、教学生字新词，疏通词句。4、学生了解有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。第二课时4/16一、课前交流：自己和小动物间的小故事。二、导入。同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。齐读课题。三、理清课文的记叙顺序。1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象最深刻？2、指名交流，结合板书。3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后，我们在拿到1比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。四、学习海鸥送老人的部分。1、师：孩子们，在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。2、生默读勾画。3、指名朗读交流，指导读出感情。4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开5/16了他心爱的海鸥。当我们把老人的遗像放到翠湖畔的时候，令人意想不到的事情发生了，（出示课件）请你读这句——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：我们非常惊异，赶忙为海鸥们让出一片空地，请你读这句——海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”，请你读这句——海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不收起遗像的时候，一起读——海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。五、学习老人喂海鸥的部分。1、过渡：孩子们，读到这，你的心里有没有什么疑问呢？为什么会发生这样令人意想不到的事情、海鸥们为什么会做出这样令人意想不到的举动？让我们回到课文的1到13自然段，好好读一读重点写老人的这个部分，也许你能找到答案。2、出示课件：小组学习提示。（你认为老人的哪些举动深深地打动了海鸥的心？默读课文1到13自然段，用横线勾画出有关的段落或句子，在旁边写出你的见解和体会，然后在小6/16组内交流，并确定其中的一处准备派代表汇报。）3、小组学习讨论，重点确定本组要汇报的那个段落或句子，做好汇报准备。4、小组汇报交流。1朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。点拨：补充学生课前查阅的资料，小结：瞧，了解了老人背后这鲜为人知的故事，我们对这位老人似乎更加敬重。板书：借资料2人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。点拨：再读这段，哪个细节让你特别心动？是的，抓住一个个细节，去细细地品味，我们就走进了老人的内心。板书：品细节3在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……点拨：想象说话——师：“独脚”曾经受过伤，平时老人对他特别关注，你听，老人正亲昵地对它说——7/16师：“公主”做什么事情都是一副高贵优雅的样子，吃起东西来老也抢不着，老人爱抚着对它说——老沙的腿上有个金属环，是海鸥中的老大，吃东西的时候老让着弟弟妹妹，老人单独把它叫过来，心疼地跟它说——师：你们的想象可真丰富，一边读一边想象文字所描绘的画面，这是一种很好的读书方法。板书：想画面师：是啊，老人的声声呼唤都是爱，你们说，这怎么能不让海鸥们心动呢？于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面，自己读一读，读出诗的节奏美，意境美。推荐读。出示课件：你从他的读中听出了什么？作者就是通过这样的一个个画面向我们传递着老人对海鸥的款款深情。再读。师：孩子们，现在你找到答案了吗？指名说。出示课件：作业：1、在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面呢？请你发挥想象，用一两段话写下来。2、推荐阅读《军犬黑子》。老人与海鸥教学设计第二课时【第三篇】教材分析：《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这课文讲述了一个感人的故事。一位老8/16人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：课件、收集海鸥老人的相关资料教学时间2课时教学过程；9/16第一课时一、导入新课，揭示课题（出示海鸥老人的塑像）师：在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人，几十年如一日都带一些自己买来的面包，去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。师：看来图片，你们有什么想说的？预设：⑴为什么称他为海鸥老人？⑵他为海鸥做了些什么事？……师：今天，我们一起学习21老人与海鸥（板书）二、初步感知课文，了解课文内容1自由朗读课文，说说你的收获2读完后，让学生先看看这两组词语，并让学生读读。（投影词语）撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡3想想课文写了哪两个场景？4这两个场景，你读的时候，哪个让你意想不到？（送别老人的情景）。三、精读品析课文感悟海鸥送别老人的部分10/161师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们自由读15~18自然段，找到海鸥让你让你意想不到的举动，画一画，和你的同桌交流。2、师巡视指导。3、指名品读句子。师：海鸥的哪些动作让你为之一怔？（用课文的话说一说）a一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：从句子中你想到什么？师：海鸥可能会怎么想？b海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：什么是“瞻仰”？从中可以看出什么？抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。c当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。师：从这句话中你感受到什么？“扑”字可以换成什么字？11/16换成“飞”字哪句更好？为什么？四、小结短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，如果用一个词来形容老人和海鸥的情义，你会用哪一个词？老人究竟做了什么事让海鸥对他如此深情？下节课继续学习。第二课时一、过渡师：：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着。老人究竟做了什么事让海鸥对他如此深情？请同学们快速默读3～13自然段。二、精读品析课文感悟老人为海鸥所做的事情这一部分师：老人究竟做了什么事让海鸥？a他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：两个“褪色、每天”说明了什么”从句子中你体会出什么？师：十余里是多远？可能大家对此并没有概念，老师告诉你们一里等于500米，那么二十余里是多远？（一万米）远吗？12/16（远）是啊！那么远的路老人每天都步行，连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。师：这是一位怎样的老人？b老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。师：用“—”勾画出表示老人动作的词。（放、退、…）指名生答。师：从老人的动作你体会到什么？c在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主“……师：老人怎样呼