天游峰的扫路人原文_天游峰的扫路人节选阅读答案（通用4篇）

1/24天游峰的扫路人原文_天游峰的扫路人节选阅读答案（通用4篇）每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写较为完美的范文呢？下面是网友帮大家分享的“天游峰的扫路人原文_天游峰的扫路人节选阅读答案（通用4篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。天游峰的扫路人原文天游峰的扫路人节选阅读答案【第一篇】教材分析：《天游峰的扫路人》是苏教版第十册第13课，此文是散文。作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。设计意图：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。组织学生开展自主地读书活动，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀2/24登不止、自强不息的精神。教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、课文中写景对人物品质的衬托作用。教学用具：小黑板、挂图教学用时：三课时教学过程：第一课时1、启发谈活，揭题设疑1同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读课文1提出读书要求。①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。3、检查自读效果1指名分节朗读课文。3/242纠正读音。3答疑解难。①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。4理清课文脉胳。①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。②学生讨论分段，概括段意。一（1~~2）二3三（4~12）4、分段读课文5、教学生字，指导书写1（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。2重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。3指导学生描红，把这4个字写紧凑。6、作业1读好课文。2抄写好生字词。第二课时1、复习温故1自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？2文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。4/242、精读课文1精读课文第一段。①指名读。②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。③出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。⑤小结。2精读第二段。①指名读。②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。③出示投影片。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。a.自由读这段话，注意加点的词语。b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c.有感情地朗读这段话。④小结。5/243精读第三段。①指名读，感知人物形象。②分角色朗读4~7小节。a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）c.感情朗读。③分角色朗读8~12小节。a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。b.组织读议，启发思考：ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）ⅱ“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）c.感情朗读。④小结板书。3、朗读课文4、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1有感情地赏读佳句（投影显示）6/24①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”2填空。本文讲述了一位老人已有岁人，他每天早晨，傍晚。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴。这是一位的老人，作者从内心敬佩他。二、总结全文，朗读课文1分角色朗读课文。2总结课文。3本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）4学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。②运用这种方法写一写周围的人。③交流评价。三、仿写。1、学习课文的写法。2、课文中是怎样刻画老人的？7/243、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展“班级人物素描”活动。5、写一写。6、猜一猜。四：作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。天游峰的扫路人原文天游峰的扫路人节选阅读答案【第二篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。重难点：1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。教学准备：课件一、导入课题，激发兴趣。1、今天这节课我们继续走近手势引读课题《天游峰的扫路人》有何发现？（“峰”和“人”特别突出，“人”比“峰”8/24更大）对了，这节课我们就要一起去欣赏峰，读懂人，感悟美妙的人生。2、来看这些词。出示，给学生一小段时间读轻轻松松飘飘悠悠自在悠闲层层叠叠炯炯有神顶天立地朗声大笑九百多级想一想，是横着读好，还是竖着读好呢？为什么？（竖着读好，因为第一列都是写扫路人的，第二列都是写天游峰的）聪明！原来每一列是同一类词！其他同学也看出来了吗？真好！我们一起读读这两组词语。天游峰引读扫路人引读如果能把这些词语的意思通过朗读体现出来就更好了，再试一次！再齐读嗯，这样读才有味道！3、同学们，我们已经知道了天游峰是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的人呢？下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。二、精读品味。1、文中着重描写了扫路人的外貌和引答语言，板书请大家静心读课文，先画出老人外貌的句子，提示用“”品一品这是一位怎样的老人。自学2、交流：画出来了吗？老人的外貌是怎样的？9/24a、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”出示1）从中你读出了一位怎样的老人？（很瘦、朴素、勤劳、有精神）怎么体会到的？（……）师：精瘦、朴素，这是老人给作者留下的最初印象。2）读好这些词红色点出“精瘦”“褪色”“运动鞋”老人的形象便会在你的脑海中呈现出来。指名读—评议—再指名读b、“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”出示1）这次作者观察得更——仔细了。那么这次老人又给作者留下了怎样的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；温和；慈善；有精神——“炯炯有神”）2）点出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”我们一起通过朗读再次仔细打量他。齐读3、这两次外貌描写第一次是在傍晚时分，是作者初见老人时写的；第二次是借着淡淡星光细细打量后写的，为什么天色越来越黑，而对老人的观察却越细致了呢？（因为通过与之交谈，对老人越来越了解）那么他俩交谈了些什么呢？快速去画出描写老人语言的句子，然后联系上下文体会老人给了你什么新的印象？自学4、交流：画出来了吗？老人说了些什么？10/24a、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”出示1）这段话让你听出了一个怎样的老人呢？（勤劳、不怕苦不怕累、乐观、懂得享受生活、乐观……）你给他的评价真是恰如其分！2）可是老人每天扫上山扫下山真的不累吗？（累）联系2、7两个自然段体会就更深了。先闭上眼睛，听老师读第二自然段，记住我重读的词，并在脑中想象出画面。师范读第2节你记住了哪些我重读的词呢？（“九百多级”“一根银丝”“抛”“飘飘悠悠”“断掉”）它们让你体会到什么了？（石阶窄；峰高、险、峻；）作者的用词很准确。想看看这高而险的天游峰吗？请看——图片：瞧，在这高山峻岭之间，蜿蜒盘旋的石阶多像一条从天上抛下的银丝啊看了图片，感受是不是更深了？来，一起读出这高而险的天游峰吧。齐读再看第七自然段，出示大声去读一读，你似乎看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（……）那么这段话该怎么读才能让我们也倒抽一口凉气？谁来试试？指名读师：读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。这节中有一个省略号，你能读懂它吗？（省去了扫的时间、艰辛等）师：老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。让我们一起，再来读读这一段，相信你会读出新的感受。齐读由此看来，登这么高的山，干这么重的活，加上这么大的年纪，一定很累，为什么老人说“不累不累”呢？11/24（因为他热爱这份工作，热爱这片山水，为大家服务感到快乐）师：是啊，尤其他说的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作当享受。这里的山水他日日看月月看年年看，却总看不够，你能像老人一样说得轻轻松松自在悠闲吗？指名读5、有人说这课文是写扫路人的，可为什么要写天游峰和游人的表现呢，实在没有必要嘛，你觉得呢？（越是写天游峰的险峻和游人的累就越能突出老人的坚强和对工作的热爱）这叫衬托，写作时适当运用衬托写法，会使得笔下事物特点更突出，人物形象更鲜明）b、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”出示师：这，就是老人离不开这里的理由。喝的是引读吃的是引读呼吸的是引读而且还有引读这样的理由普通得几乎不能成为理由。很多人都无法理解。子女会这样劝她随机点名回答可他会笑着说指名回答；武夷山景区的领导会这样做他工作随即指名回答可他会用爽朗的语调说指名回答；很多游客也不忍看到年纪这么大的人在这工作，他们会对老人说随即指名回答可老人照样笑着说指名回答。这真是一个怎样的老人啊？（热爱工作热爱大自然热爱劳动热爱武夷山对生活很乐观的老人）现在，谁也能像老人一样悠闲地读一读这段话呢？指名读c、刚读了老人的两段话，对老人有了进一步的了解，文12/24中还有一段话不能忽略，一起来读出示“30年后，我照样请您喝茶！”我们身边也有六七十岁的老人，如果我们也如作者一样说“30年后我们再来看您”时，他们一般会怎样回答？（不在了……）而从这位老人回答中你又体会到什么呢？（豁达自信爽朗乐观）板书这么多褒义词一下子全用在了这位可亲可敬的老人身上了，我们一起大声念念。齐读6、课文最后这样写“这充满自信豁达爽朗的笑声，一直伴随我回到住地”你是怎么理解的？（……）回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？师：不仅仅是笑声，还有自信豁达爽朗的性格，及生命不止攀登不息，热爱工作的精神，这也是作者写扫路人的缘故。三、总结。1、同学们，假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要你写一份颁奖词，你会怎样写？颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。开始动笔！写——交流2、师总结：同学们写得太好了，是的，一个人的人生也许并不流光溢彩，轰轰烈烈，但只要有自强不息的精神，自信豁达爽朗乐观的胸怀，我们的生活一定能充满阳光充满乐趣。正如这位引读天游