最大的书教学设计【精选4篇】

1/12最大的书教学设计【精选4篇】人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来网友就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。最大的书教学设计【第一篇】1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发学生探索自然知识的兴趣。一、揭示课题1、导语揭题同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题）2、设疑：“书”，为什么加上引号呢？二、自读课文，初步感知课文内容认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。三、学习生字、词语2/121、自读生字、词语。2、互相交流。1、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？2、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。3、向同桌请教不懂的字词。4、同桌向集体汇报。3、开火车认读生字并扩词。4、写字指导。1、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底、铁、册”，重点指导竖撇的书写。示范“质”：指导写好“质”的前两撇。学生书写带有竖撇的字。2、区别“印”和“陆”：“印”的右边是“”，“陆”的左边是“”。学生对照书写。3、学生自己书写其他的字。四、朗读感悟1、问中读。1、“书”，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。学生回答。指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。3/122、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。3、这本“书”有什么用呢？读课文找答案，看谁找得准。指导朗读最后两个自然段。3、读中学。1、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什么？找出川川的`问话和叔叔的回答的句子读一读。2、分角色朗读。在小组中读一读。展示读。3川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。4、猜中想。1、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？五、积累运用1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生填好后，开展组词游戏。4/122、词语积累。找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。3、“我知道”。自由读课后的“我知道”，再说说你知道了些什么。最大的书教学设计【第二篇】同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生5/12读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”2、指导学习“岩”出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。3、这课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问，出示问话，指名读，读出问话的语气。5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的。话，指名读。（高兴的语气）6、这本书里有什么？7、有字（板书字），叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）8、多媒体出示矿物质。9、有画（板书画），叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）10、多媒体出示鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。6/1214、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。16、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼最大的书教学设计【第三篇】1、结合具体语境理解足迹、雨痕、波痕等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。7/123、激发探索自然知识的兴趣。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。一、一读对话，初识书的外形。1、师生分角色读课文1---4小节的对话。2、谈谈：听了刚才的对话，你们明白了什么？3、重点指导朗读：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？二、二读对话，感知书的`内容。1、生生分角色读课文510节，交流：读了这本书，你知道了什么？2、师生共同研读书的内容。预设①书上有字：结合想象，读懂雨痕、波痕、矿物。预设②书上有画：结合句式训练，解读化石。预设③书中内容：借助媒体，反复品读，探究地壳运动。三、三读对话，了解书的作用。1、同伴合作分角色读课文1113节，交流：读了这本书有什么作用？2、指导朗读。四、四读对话，深化理解。师生或生生合作朗读全文，读好人物对话。五、创设情境，进行角色对话。8/12最大的书教学设计【第四篇】教学目标：1、认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。学习重难点：重点：目标1、2难点：目标3教学准备：课件，学生课前搜集岩石的相关资料。教学时间：二课时第一课时一、导入：同学们，今天老师要和你们一起学习1非常有趣的课文，要想学好这课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？二、自读课文，认读生字：要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。1、自读课文，认读生字。2、检查自读情况：9/121谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）2去拼音随机抽读。（“我指你读”）3、同桌向集体汇报。1开火车认读生字。2以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句，做到读正确，读流利。4、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这课文就叫——最大的“书”（板书）师生再次齐读。1读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上号）2请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？3学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。4读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？10/12你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。第二课时一、导入：小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题书，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。三、细读课文5－12自然段，合作探究。爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。1、合作研读，小组内交流；2、汇报解决：1书里有什么？（文字和图画）①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。③教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收11/12获。请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？④默读课文，深入思考。⑤交流：适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程）⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么？⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读5－10段（出示）a、学生分角色读（请2－3组）b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？c、学生集体分角色读。2读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。五、拓展实践，课外延伸：1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读12/12懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？①指导朗读最后一段。②猜一猜，川川长大后想干什么吗？2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？板书设计：