小麻雀教案反思_小班户外小麻雀教案【汇集5篇】

1/17小麻雀教案反思_小班户外小麻雀教案【汇集5篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？以下是网友为大家分享的“小麻雀教案反思_小班户外小麻雀教案【汇集5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。小麻雀教案反思小班户外小麻雀教案【第一篇】设计意图：现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是1充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。目标：1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。3、让幼儿快乐地参与故事表演中。准备：自制图书、故事录音、头饰。过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。2/171出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。2引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么？2.理解故事内容。1老师有声有色地讲述故事。2提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的下面？”“谁住在大树的最下面？3提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”3.师生合作讲述故事。1老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。2幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。3分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法！4.听录音进行故事表演。1自由选择角色，进行故事表演。2小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐！5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。6.小麻雀依依不舍地向大家告别。小麻雀教案反思小班户外小麻雀教案【第二篇】活动目标1.体验双脚跳跃的乐趣。3/172.能从15～20厘米高处往下，会双脚轻轻落地。3.学习跳跃的技巧和方法。4.培养幼儿集体活动意识和互相谦让的良好品德。5.感受运动的快乐，愉悦身心。活动准备1.头饰：小麻雀若干，大猫一只，虫子若干。2.高低不一的小椅子若干，欢快的活动音乐。活动过程一、热身活动，激发幼儿参与活动的兴趣师：小朋友，今天谢老师给大家带来了一位好朋友，你们看它是谁?幼：小麻雀。师：你们都是小麻雀的好朋友，请大家带好头饰我们一起跟着麻雀妈妈来跟着音乐做运动吧。师：我们可以四散飞，也可以跳一跳、吃吃虫、喝喝水。二、游戏导入，体验乐趣1.师：小朋友你们每人自选一棵作为自己的家，飞到大树上面去，当听到捉虫的信号时你们就快速的“飞”去捉虫。看一看那只小麻雀捉到的虫子又多又大。2.师：在“飞”的时候大家一定要注意动作技巧：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。3.师：xx小朋友很棒，跳的时候轻轻落地。请xx小朋友来试一试，大家一起学一学。4/174.师：小麻雀们可以到你的同伴“家”里去做客，尝试在高低不同的椅子上跳下。动作指导：要注意安全，在跳时要跳得又轻又稳。三、游戏——大花猫来了1.师:小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找虫吃，听到的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。2.师：小麻雀要轻轻从“树”上跳下来，别让听见。3.小麻雀都非常的勇敢，我们一起捉虫吃吧。四、放松活动小麻雀自己放松一下自己的身体，我们一起到地面上“捉小虫”吃。教学反思：此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。小麻雀教案反思小班户外小麻雀教案【第三篇】教学目的1.理解作者对小麻雀外形、动作、神态的描述。2.学习课文记叙与抒情紧密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点。3.体会作者对弱小者的关心、同情。5/17教学设想1.安排两课时。2.文章寓意深刻、含蓄，应引导学生从分析具体形象入手，得出恰如其分的结论。3.依据“美是事物的整体属性”的审美观点，力求引导学生从整体角度对于课文描绘的两个形象--“小麻雀”与“我”的特征获得较深感受。这一点，在指导朗读和组织讨论、启发思考、扼要讲解中渗透。第一课时教学重点小麻雀的悲惨形象，“我”对小麻雀的同情。教学过程1.导入新课。教师讲述：（板书课题）小麻雀在田野，在麦场，在房顶，在树梢，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，十分活跃可爱。不过，老舍先生笔下的小麻雀可不是这样，它是一只受了伤、正在生死线上挣扎的可怜的小麻雀。那么，老舍先生为什么要描绘这样一只小麻雀呢？在小麻雀身上，倾注了作者怎样的思想感情呢？让我们打开课本，到老舍先生的作品中去寻找答案吧！2.教师范读全课文。3.要求学生默读第1自然段，然后讨论以下四个问题。(1)在这段课文中，作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写？6/17明确：外形：刚长全了羽毛。左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。动作：它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。它并不会飞得再高一些。它跳一跳，可又停住，看着我。神态：小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。它的眼睛现出进退为难的神情。它的举动和表情露出了十分委屈和为难的样子。(2)作者为什么两次描写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作？从作者对小麻雀的各种描写中推想出它有什么样的心理活动？明确：说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到伤害，对人心有余悸；表现了小麻雀失去了掌握自己命运的能力，但还怀着活下去的欲望。(3)“我正想把猫赶走，猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了。”作者描写猫捉小麻雀的动作，用了“扑”和“擒”两个动词，这两个动词用得怎么样？对于表现猫和小麻雀有什么作用？明确：一方面突出了猫抓小麻雀时的出击快，动作迅猛敏捷，一方面也反衬了小麻雀的娇小无力，在猫的进攻面前毫无反抗能7/17力。(4)读完第1自然段后，你从中看到“我”对小麻雀有着怎样的思想感情？是怎样表达的？明确：“我”对小麻雀非常同情和关心。文章中有的地方描写“我”的心理活动，直抒我的这种感情，如“我想到了，这是一只养熟的鸟……想到这里，我觉得很难过”；有的地方通过写“我”的行动，如“我想拿几颗饭粒诱它前来，可是又不敢离开它，怕小猫要来扑它。……我很快跑进厨房……我急忙向外院追去……”等来表现出“我”对小麻雀的同情和关心。4.要求学生朗读第2自然段，并讨论以下两个问题。(1)为什么这段课文反反复复描写小麻雀的眼睛？明确：眼睛是心灵的窗口，文学作品里描写人物的眼睛往往是为了表现人物的心情。这里描写小麻雀的眼睛，也是为了表现小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反复描写小麻雀的眼睛，表现出“我”对小麻雀命运的担心。(2)“那两颗小黑豆似的眼珠一径在我心里睁着呢”“一径”在课文中作何解释？这句话有什么含义？明确：“一径”，一直。这句话表明“我”一直挂记着小麻雀的命运。8/175.朗读第3、4自然段，并讨论以下四个问题。(1)猫口余生的小麻雀，从外形到神态起了怎样的变化？作者是怎样描绘的？明确：猫口余生的小麻雀已经奄奄一息了，它的样子已经使“我”难过到不忍再看第二眼。它已站不起来了，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子。身子蜷做一团，非常的矮。头低着，小嘴碰着地，眼睛愣着，只有那么一点活气。它已经不像是清醒的，只还有那么一点模模糊糊的希望，使它一动不动地等着生或等着死。(2)“两颗黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着”，这段描写中的“愣”字在课文中是什么意思？说明了小麻雀的什么心理？这个“愣”字与课文前面的“我愣了一会儿，又赶紧地追了去”中的“愣”字含义一样吗？明确：描写小麻雀的眼神“愣着”，是呆呆的，失神的样子，表明小麻雀毫无反抗能力，只能任凭命运的安排。前面描写“我”“愣”了一会，是“停”了一会儿的意思。(3)小麻雀被猫咬伤后，“已经站不起来，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子”“身子蜷做一团，非常的矮。”而“我”又说它“身上没有血”“确是没有受了多大的伤”。这是不是自相矛盾？如果不是，又怎样解释呢？9/17明确：不矛盾。这样写，是为了突出小麻雀精神上受到的摧残，被吓得奄奄一息的。(4)第4自然段中哪些话表现了小麻雀的精神状态与先前有所不同？怎样理解这些话的`含义？明确：“它不预备反抗了，可是并非全无勇气，因为它敢在猫的面前一动也不动呢！”这表明小麻雀的精神状态与先前有所不同了，它在无力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。这样的描写，透露出“我”对小麻雀的希望，希望它最终能勇敢起来。6.默读最后一个自然段，并讨论以下四个问题。(1)小麻雀这时的形态又有了些什么变化？明确：它愣了半天，忽然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不动了。可是现在它的身子长出来一些，头挂得更低，似乎明白了一点什么了。(2)“身子长出来一些”，是针对前面哪句话说的？表明了什么？明确：是针对“身子蜷做一团，非常矮”一句说的，它说明小麻雀被救以后，心情得到放松。(3)“头挂得更低”中的“挂”是什么含义？这句话10/17（“头挂得更低，似乎明白了一点什么”）描写了小麻雀怎样的神态？表明了什么？明确：挂--垂。可以理解为描写了小麻雀沉思的神态，说明小麻雀历经危难之后开始了思索。(4)“似乎明白了一点什么了”，小麻雀到底明白了什么？“明白”前面为什么用“似乎”？明确：引导学生进行发散思维，答案不一定追求一致。可参考以下几种：①明白了弱小者是无法安排自己命运的。②明白了眼前这个人是可以信赖的，但是不能只依靠别人的援救。③明白了只有奋起抗争，才是一条求生的唯一正确的道路。……“似乎”在这里表示一种不确定的语气，因为“明白了一点什么了”是“我”从观察中得来的印象，不能十分确定，所以在“明白”之前用了“似乎”一词。布置作业这节课，我们分析了作者对小麻雀外形、动作、神态的描写，了解到小麻雀是个弱者，它是一个不幸者的悲惨形象。我们知道，散文中描写“物”最终还是为了写人。那么，小麻雀11/17代表了哪类人呢？作者在小麻雀身上寄寓了怎样的思想感情呢？请同学思索这个问题，下节课我们继续讨论。第二课时教学重点塑造小麻雀形象的深刻意义，文章的中心思想和写作特色。教学过程1.朗诵全文。2.讨论问题。(1)小麻雀代表了哪类人呢？作者为什么要塑造小麻雀形象呢？明确：小麻雀代表了旧社会被损害、被侮辱的弱小者。小麻雀的内心活动，与剥削制度下受压迫、受损害的人们在无法抗拒的灾难中的心理状态极为相似。在旧中国，不是有许许多多处于社会底层的“弱小者”吗？他们遭人欺凌，无力反抗，求生不得，求死不能，希望别人照顾，又不能获得实益。作者看到了小麻雀的遭际后，“浮想联翩”由“物”及“人”，见物生情，因而写物写人。这文章写于30年代。作者自己曾这样说过：“因为自幼受过苦，受过压迫，愿意借题发挥，把心中怨气发泄出来。……我只写出我对他们（指受压迫者）的同情，不敢也不能给他们指出出路。”《小麻雀》所要表达的就是作者同情弱小，关心被损害者的思想感情。12/17(2)怎样给全文划分段落？明确：①写一只脆惨情景。（第1自然段）②写“我”追猫救雀。（第2自然段）③写小麻雀意外脱险后的凄惨情景。（第3、4自然段）④写小麻雀似乎有点醒悟。（最末一自然段）(3)怎样归纳课文的中心思想？明确：文章写了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过，抒发了作者同情弱小，关心爱护遭受灾难的小生命的思想感情，表达了作者愿弱小者尽快觉醒，勇敢地站立起来，做自己命运主人的热切期望。(4)这课文为什么如此感人？在写作方法上对我们有什么启示？明确：①细密入微的客观描写。作者仔细观察了已受伤后的小麻雀，准确地把握了它的特征，并通过一系列的形态描写将它可怜的形象描绘出来，引发了读者的同情心理。②将主观情感渗透到客观形象的描写之中。在整个描述的过程中，作者流露着怜悯、同情心理，这种主观情感的抒发，渗透在对小麻雀形象的描绘之中，作品写的虽是小麻雀，却细致入微地表现了作者的内心情感。3.要求学生各自朗读课文。进一步领会文章的深刻含义及13/17写作上的优点。布