区域活动总结最新4篇

区域活动总结最新4篇经过前期的细致规划，精心筹备的活动就要结束了，我们何不把活动中的情况写成一份活动总结呢。通过写活动总结可以更好的积累活动经验，为下一次活动做准备。我们不能不写这次的活动总结，比较它还是挺重要的！我们怎样才能该如何写好1篇活动总结呢？在这里，您不妨读读区域活动总结7篇，供您参考和使用，请收藏和分享。区域活动总结篇【第一篇】上周五下午，结合孩子们平时喜欢看的绘本图书，我们为孩子们准备了绘本游戏区域。这次活动我们班三位老师共同投放了《巴巴爸爸系列图书》、《母鸡螺丝去散步》、《乌鸦面包店.》结合这三本绘本图书我们拓展了美工类、益智类、绘画类的游戏活动。首先，我们以小班幼儿的兴趣出发，制作了益智类的迷宫游戏，孩子们在玩迷宫游戏时可以有两种选择，一种是可以选择一个小伙伴结伴走迷宫，另外一种就是可以运用老师提供的磁铁，运用磁铁玩这个游戏。孩子们在刚刚投放这个区域的时候兴趣特别高，很喜欢和小伙伴玩这个游戏。孩子们非常喜欢故事中的一些角色，所以，我们就将故事里的一些主要角色及其背景画下来将其在分割成大块的拼图，这样小班小朋友还比较有成就感。在我们为孩子们制作的这个小拼图时，为了防止拼图放乱，我们又将每个拼图按照尺寸，用卡纸制作了相应大小的边框，以便幼儿游戏过程中放错位置。这次活动，我们小三班最大的亮点就是在泥工制作区，这个区域我们结合了绘本《乌鸦面包店》将我们的娃娃家变成了面包店，小朋友们将在桌面上和小朋友制作的蛋糕送入面包店里有面点师烘烤后，在放在架子上售出。我也是面包店的销售员，在放面包的架子上，我将面包分成了三个价位。第一排：是一元钱的'，我就在每个面包的下面贴上：一元钱。第二排：是两元钱的，我就在每个面包的下面贴上两个两元钱。第三排是：三元钱的。我又将每个面包的下面贴上了三个一元钱。在销售面包的这个小环节中孩子们游戏的特别的快乐。而且还懂得了初步的买卖关系。区域活动总结篇【第二篇】本学期的教研工作，继续全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，借助创建“江苏省优质幼儿园”为推动力，紧密结合市教研室的工作要求，主要从优化课程审议、完善园本课程，加强培训促进教师专业化发展等几方面开展工作，现总结如下：绿色环境生存绿色课程，绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色园本课程的一个基本理念。遵循我园幼儿处在农村社区的特点，我们根据不同季节，绿色植物的生存关系和特点，创设了大、中、小各班一年四季绿色教育课程规划，提练设计了一整套实施课程的活动教育方案，形成了绿色教育课程化，操作过程活动化、情景化、方案化。此外，我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活观察活动课程，晨间让幼儿观察记录自己种植的各类植物，参与管理和照料；餐后散步教师带着幼儿在园内观察、欣赏获得更多信息，下午幼儿参与种植，浇水，除草等操作实践活动，这也成为我们幼儿一日生活绿色教育的管理模式。我们觉得这些课程的开发能促使幼儿的持续发展，活动始终处在幼儿与环境的互动中，活动过程是师生互动过程，是互动对话的过程。在今后的教育过程中我们还将在已有《亲亲热热一家人》、《图形宝宝》、《真好玩》等主题活动的基础上，进一步积累优秀活动案例，编制以绿色教育为特点的幼儿园主题活动集。课程审议，这是我园坚持的课程管理方针。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》整合理念的引领下，我园启用《幼儿园多元活动课程》。虽然新教材灵活度较大，但在使用时存在着地域、周边环境等差别。所以，我们在开展教育活动前，采取先集体备课再回到个体反思的研讨方式，对教材进行深入研究。其具体操作方法是在每个主题实施前，由教研组长负责组织，以年级组为合作单位分组进行课程审议。其次对周内容进行审议时加强教师的自我反思，进行课程前期预习。为了使课程审议活动更有效的开展，每位教师在审议前先对本周活动有个大概的认识和安排，针对自己的“问题”重点在年级组中进行审议，这样让每位教师有话可说，有话想说，避免在以往的课程审议中一部分新老师只是被动接受的现象。其中，“我的问题”切入可大可小，大至对主题目标、课程容量、课程进度，小至对一个课案、一个环节，甚至一句教师的指导用语提出质疑。最后由年级组长对每位教师的个人审议情况进行梳理、汇总，以便审议时能针对主题中存在的焦点问题展开讨论，增强审议的实效性。当教师对审议中的问题达成共识后，则要将这些观点落实到具体的教学活动设计中，再次回到教师的个体反思。我们要求教师在尊重教材的基础上，以审慎的态度解读教材，对其进行合理的加工、重组、改造。为满足不同层次的教师专业成长的需求，在备课要求上，我们因人而异、区别对待，采取了“梯队式”管理策略，即对不同层次的教师提出了不同的要求。如对于新上岗的年轻教师重在“扶持”，要求其必须备详案，以苦练基本功；对于老教师则重在“放手”，只求备简案，做到“心中有教案”；学科组教师重在“彰显”，要求精备一科，以使她们在个人专长领域潜心钻研，凸显“学有所长”。教育是一个不断实践验证的过程，当教师把活动设计中的理念转化为具体的教育行为时，又会碰到新的问题，而这些新的问题又将成为下一轮审议的主题。于是课程审议在此过程中逐渐成为了一个周而复始、螺旋式上升的、研训一体化的教师培训过程。1、加强园本培训：外出学习的老师回来向园内教师进行二级培训；园本培训结合观摩研讨、结对帮教、技能展示等方式，丰富教师的专业活动。2、创新学习方式，营造同伴互助学习氛围：“多读书、读好书”，教师轮流担任主讲，用课件、投影或文字资料等不同的方式把自己看到的好书向其他教师介绍，并把自己的感想、体会与大家分享。首先以问题研讨为中心，推动教师专业成长：本学期在开展教研活动前，我们是否可以先进行教师问卷调查：围绕“在教师专业成长中最需要解决哪些问题?”“你最喜欢的培训方式是什么?”“你与同事经常交流的有关教育教学的问题有哪些?”“你是否经常反思自己的教育行为?”“在教育教学活动中有哪些问题和困惑?”等中心问题展开自我反思与同伴交流，引导教师关注专业成长和教育教学实践中的问题与困惑，从日常教育教学事件中捕捉有教育意义的“小问题”，并在解决“小问题”的过程中提出有教育意义的“大问题”。通过“问题交流会”梳理出教育问题“症结”之所在，获得有效解决问题的策略，提升教育成效。其次继续开展一课多研与集体备课相结合的教研形式，共同探讨如何选择、分析教材，制订教育目标；探讨如何根据《纲要》精神及幼儿的年龄特点、知识经验和需要，选择适合幼儿的活动内容；探讨如何以预设的课程内容为依据，挖掘课程内容的拓展点等。并在此基础上研讨教学活动中碰到的具体问题，提出解决的策略，提高教学质量，推进教师的专业成长。建立“教师专业成长档案”，对教师实行动态评价管理。评价内容包括教师的文章发表、公开课、进修培训、课题研究、工作业绩等内容。通过“教师成长档案”管理，使教师主动参与专业成长的评价和规划，从而有效地激发教师专业发展的内在动力。区域活动总结篇【第三篇】区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、生活区、数学区、美术区、自然角，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。三、良好的师幼互动随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。我们准备的投放材料还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的活动开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。区域活动总结篇【第四篇】本学期，我们在县教育局的指导下，在深入了解幼儿园和幼儿教师教研现状的基础上，以教师为教研工作的主体，以幼儿园的园本教研为主线，以中心幼儿园为龙头，开展了丰富多彩的、有针对性、实效性的教研活动，健立健全了保障机制。开展了一系列扎实有效的研究工作，促使全镇幼儿教师在行动研究中共同成长。现将主要工作总结如下。9月20日我们邀请县镇教科室专家对各园园长开展了园本教研培训会。与此同时，建立了园本教研领导领导小组。确定了教研组及组研人员。明确职责，落实责任，确保我园园本教研的顺利实施。在学期之初，各园分别就各自实际，对当前园本教研现状进行了广泛的调研，找出存在的问题，明确研究方向，理清研究思路，制定切实可行的方案，如中心幼儿园，大赤涧幼儿园利用自评、互评、等形式，对本园教师队伍素质现状，当前幼儿教育活动中存在的主要问题进行思考，寻求教师整体素质提高的相关内容，提高教师专业技能。（二）建立健全的规章制度，保证各项工作有序进行，规范了园本教研活动的开展，在广泛听取教师和家长的意见的基础上，制定了合理的，有利于幼儿园教研工作的规章制度，为实施园本教研提供了一个行动参照体系。（三）加强了培训学习，提升了每一位研究者的专业素养，努力拓展培训渠道，加大培训力度。我园教师通过内引外联，集中培训和分散培训相结合，通过教研活动，在提高别人的同时，也提高了自己，带领教师共同进步。（一）个性化的园本教研模正在形成，经过半年的行动研究，在项目实施过程中，形式具有本园特色的园本教研模式，初步形式了边学习边策划，边实践、边研究、边验证、边反思、边改进的教研模式。（二）上下联动的教研网络体系初步建立；自课题实施以来，通过广泛宣传，通过网络，相互传递信息，营造起了开展园本教研的良好学习氛围。三、工作中存在的问题（一）多数教师的专业基本功较弱。（二）教师的理论水平较低。（三）在参加教研中多数教师喜欢听别人讲，看别人上课，自已不去研究课题。（四）资金短缺，开展活动很困难。（二）加强专业引领，结合本园实际在县教育局的支持下，在实验幼儿园专家的引领下，定期邀请他们到园参与教育探讨活动指导工作，献计献策，送课，为教师走进学术前沿，寻觅新思路，新知识，新技术提供机会，更有效地帮助我们把园本教研共作推向新台阶。