高中地理年度个人工作总结范文5篇记述文档是监控和管理工作流程的基本前提,学习范文的写作技巧将有助于提升我们的写作水平。范文不仅能帮助我们更好地理解道德伦理和价值观念,还能指导我们从哪些方面入手,全面深入地探讨问题。为了方便您的学习与参考,我们特别为您准备了一份专业的“高中地理年度个人工作总结范文5篇”。高中地理年度个人工作总结篇1随着新世纪初我国新一轮高中课程改革和《普通高中地理课程标准》的实施,高中课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面,与以往相比都发生了明显变化。为帮助教师更好的理解新课程的理念,提高教师驾驭课堂教学的能力,市教研室充分发挥研究、指导、服务、管理的工作职能,凸显务实精神,增强服务意识,充分引入“对话、交流、互动”的教研方式,抓住我市08年秋季进入高中新课程改革给中学地理教学发展带来的机遇,努力为教师专业化成长提供施展的舞台、学习交流的平台,从而保证了我市普通高中地理新课程改革的实验工作能够积极稳妥的进行。现将本学期主要开展高中地理新课程的工作总结如下:一、加强集体备课,准确把握教材1、9月18日下午在市三中举办高一地理新教材(必修1)第一章研讨课及集体备课活动。(会议人数:30人)主要内容:①观摩高一新课程研讨课(主讲:市三中兰主进)②高中新课程实施情况介绍及第一章教材分析(主讲:市三中李伟民)③评课交流;交流各校课改情况及做法④评课;介绍我市实施高中新课改情况;谈对新课程的认识;布置下阶段工作安排,提出教学建议(主讲:市教研室程红)2、10月16日下午在市一中举办高一地理新教材(必修1)第二、三章研讨课及集体备课活动。(会议人数:43人)主要内容:①观摩高一新课程研讨课(主讲:市一中燕青)②庐山区高中新课程实施情况介绍(主讲:庐山区教研室马国强)③高中新课程实施情况介绍及第二、三章教材分析(主讲:市一中蔺光辉)④评课交流;交流各校课改情况:谈问题、收获、体会⑤评课;介绍我市申报高中新课程省级课题《新课程背景下高中地理新型教学模式与新、旧教材对比的研究》的实施方案;布置下阶段工作安排,提出教学建议(主讲:市教研室程红)3、12月11日下午在市同文中学举办高一地理新教材(必修1)第二、三章研讨课及集体备课活动。(会议人数:40人)主要内容:①观摩高一新课程研讨课(主讲:市二中石训钢)②高中新课程实施情况介绍及第四、五章教材分析(主讲:市二中吴立志)③评课交流;交流各校课改情况:谈问题、收获、体会④评课;布置下阶段工作安排,提出教学建议(主讲:市教研室程红)⑤召开中心组、理事会,研究布置工作二、深入基层调研,加强互动研讨1、10月15日市三中(兰主进、邱娟娟);10月24日庐山区中(王亮);10月30日(章凯、江勇柱);12月10日市一中(丁小菊)2、10月23日市地理中心组成员赴市六中高中地理听课调研(人数:15人主要内容:①高二地理复习研讨课1节(主讲:市六中邱卫民)②高中新课程实施及高二、高三复习情况介绍(主讲:市六中罗惠玉)③评课交流3、11月27日市地理中心组成员赴九江外国语学校高中新课程听课调研(活动人数:20人)主要内容:①高中新课程研讨课2节(主讲:市外国语学校钟新翠、江勇柱②高中新课程实施情况介绍(主讲:市外国语学校胡秋水)③评课交流三、加强课题研究,提高科研能力1、9月26日召开省级课题《新课程背景下高中地理新型教学模式与新、旧教材对比的研究》开题会2、11月20日召开市直部分中学骨干教师会主要内容:布置落实《人教版高中地理必修新旧教材的对比分析》及《九江市普通高中新课程实验地理学科教学指导意见》任务安排3、成果:撰写了《人教版高中地理必修新旧教材的对比分析》;《九江市普通高中新课程实验地理学科教学指导意见》。征集高中地理课改论文、教学设计、课件几十份。高中地理年度个人工作总结篇2一、教学的思想状况和精神状态我认为,中学地理这门学科对于素质教育,对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲,应该是全面涉猎得近乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛,内容丰富,单纯看我们高中地理必修一就可以知道,从第一章浩瀚无垠的宇宙空间,到深邃莫测的地球内部,坚硬的岩石、地壳,从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动,真可谓包罗万象。因此,地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说,只从理解力而论,在认识我们周围的环境时,地理知识提供了较全面的信息,使学生对周围的自然界,如天体,气候,大地等等到必修二的社会现象,如城市环境,工农业生产,交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中,包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学,它的这一特点十分明显地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中,成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势,长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述,并未能充分挖掘这一宝藏,发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科,它把人与地理环境视为整体,即人地系统,将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究,从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物,又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术飞速的发展,使地理环境的面貌发生了巨大的变化,但人类的这些活动,却每时每刻都依赖着被他改造的环境,从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时,不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识,而且在这一认识中,提供了优质的思维营养,使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪,为我所从事的工作感到骄傲。但是,迎头打击是,大多数学生不重视地理学科的学习,少数学生甚至报有放弃的态度,他们在课堂上是不听课的,或睡觉或做别科作业,觉得听课是浪费时间,我一再苦口婆心地劝说:只要抓住课上的时间,课后是不用花费时间学习地理的,结果是越强调地理的重要性和简单性,越被大家忽视,这可能是我的说服方式的问题,有的时候我也在想,有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力,不能怪学生吧,所以正在努力提高自身的讲课能力。二、对教学工作的适应情况随着新课程改革的不断深入,对地理学科教育提出了许多新要求,作为新老师,角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变,而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色,高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得1篇文章观点非常好,教师角色的转变这里借用一下,“课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来,处理好“继承”与“发展”的关系,应该引导教师逐步实现下列转变:(1)由“权威”向“非权威”转变;向学生学习,向学生承认自己不懂的问题,请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”,与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。(2)由“指导者”向“促进者”转变;要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。(3)由“导师‘向”学友’转变;倡导专家型教师,不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。(5)由“信息源”向“信息平台”转变;不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;成为“生生不息的奔河”,引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。(7)由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题,便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。(8)由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”,不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养,成为常青的“果树”,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变教师不能把课堂视为自己的课堂,而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者,因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来,与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的,而是与学生站在同一个平台上互动探究,在平等的交流中作“裁判”,在激烈的争论中做“首席”。(10)由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的,因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时,还要给它们“修枝”、“造型”,他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,他们可以随意“修剪”,可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在,应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点当作财富而施教,因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。作为新教师,我们的工作和思路刚刚起步,我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题,也会欣喜地享受自己教学方面的进步。三、师生之间的关系状况作为班主任,我没有经验,所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严,尤其是班主任,于是我在班级里面几乎都没有笑容,后来发现学生一点都不喜欢我,上课的时候也不爱回答问题,反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好,每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些,就是在运动会上,我的创意很好,结果我们班级用了最短的时间练习,结果拿到所有的奖状,而且在得知我们得到奖励之后,我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面,这次他们对我有些信服,渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈,现在他们一点都不怕我,有时候我讲话他们比我还大声,而且分配的任务完成情况很差,还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问,要在生活中,和学生们的接触中渐渐体会掌握,把握适度的原则。四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;高中地理教师要与时俱进,要培养学生自主发展和创新能力,这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学,效果很好,在我们这个学科,很多东西用语言是无法描述得出来的,通过一些图片,一些动态的变化过程,很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律,尤其是通过自主讨论,大家各抒己见,形形色色的老师没有想过的问题浮出水面,激发学生积极思考。但是存在这样的问题,在学生自主研究问题的时候,大部分同学在热烈的探讨,却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度,整个一没事人,这个现象有待进一步改进。五、改进教学工作的措施、策略;预习策略:针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学,加之学生自主学习能力很差的局面,要求学生做到课前预习,对将要学习的内容有初步了解,并对不能了解的内容作简单记录,课上选择性听讲,不提出自己的见解,我想这样能调动课堂气氛,提高学生们的参与性。另外调查过一些学生,他们都觉得语系的效果很好。不可行之处:课后作业负担很重,没有时间预习,他们会把预习的任务当作是地