2023年秋天的怀念教案设计_秋天的怀念教案学情分析【最新4篇】

1/172023年秋天的怀念教案设计_秋天的怀念教案学情分析【最新4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是网友分享的“2023年秋天的怀念教案设计_秋天的怀念教案学情分析【最新4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。秋天的怀念教案设计秋天的怀念教案学情分析【第一篇】1、理解课文内容，在读文中感受母爱的伟大，受到爱的教育。2、有感情地朗读课文，结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。（出示作者近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。（课件出示：《合欢树》片段）1，学生谈读后感2，他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中1，作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书2/17到了哪一个台阶。（课件出示：正确——流利——有感情）1，指名读，你想读哪儿就读哪儿！2，听范读3，听完后，你感受到了什么1，现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写我的请找出表现我内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。2，集体交流（脾气暴怒）3，引读：师：望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！4，过渡：是啊，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗如果你是他的朋友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他（学生劝）你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗5，是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再认真读读3/17书，文章是怎样写母亲的哪些句子或词语特别让你感动，请说出理解和感受。6，集体交流（悄悄地，扑，叫我去看菊花，好好活）7，母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……8，母亲的心里苦不苦（苦）这个苦来自哪些方面（自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中这样写道：（出示课件）那么这样苦的母亲，有没有看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎生：没有。师：她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁生：没有。师：有没有大声喊着我活着还有什么劲生：没有！师：母亲为什么没有这样做（她要做个坚强的母亲，让儿子也成为坚强的儿子）8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）4/17下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，为什么要写盛开的菊花他们究竟懂得了该怎样好好儿活，那么同学们你们懂了么说说看（勇敢，坚强）（希望我们快乐，幸福的生活）选择自己喜欢的地方朗读1，伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来好好儿活。回过头来，看吧——又是秋天，当作者望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗？当听着听着甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗？他还会说我活着有什么劲吗？2，又是秋天，当作者看者母亲的照片，他会说些什么呢3，回过头来看课题，这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下。秋天的怀念教案设计秋天的怀念教案学情分析【第二篇】教学目标：知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形5/17象，理解母爱的内涵。情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考。教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学过程第一环节创设情境，导入新课教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面，“在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋”。“如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会——学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）”教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生《有关庙的回忆》语句：）“……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感。第二环节以“读”引领，感知内容6/171。学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。2。师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。第三环节合作探究、品读悟爱教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。1。教师活动：师配乐朗诵第一段。学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。2。师生活动：课堂交流展示“我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’”一句。）3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）7/174。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的'不同作用。）动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注重对“母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读2—5段，从中去寻找答案。5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化。）6。学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，8/17情感恰当。）7．师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们第四环节深入文本，拓展升华1。学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们2。学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。）3。学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）4．配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。（1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经9/17好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！6。学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。）7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。8．教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。下课学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。课后习题测评练习一、当堂检测练习发挥想象，任选一处填空：如今又是一个秋天，10/17望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。二、课外拓展推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》板书秋天的怀念教案设计秋天的怀念教案学情分析【第三篇】通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我勉强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了。2、读后试填，一生填，齐读11/173、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？1“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯；b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病）2“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要。3“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？4找出母亲的话读一读，体会体会。5母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活。