小学数学活动总结4篇接到文档写作任务时许多人会感到很沮丧,写作遇到困难的时候我们一般都会借鉴范文。范文的写作风格值得我好好学习和借鉴,难道您还没有看过“小学数学活动总结4篇”吗赶紧参考下载吧,希望我们的网页能为您提供有益的信息和知识!小学数学活动总结篇【第一篇】通过数学教研活动的展开让我对小学数学教学的各项工作有了更多的理解,毕竟作为给学生打好基础的阶段自然得意识到小学数学的重要性,但是仅凭自己一人的努力是难以提升教学工作中的正常水平,所以我积极参与了小学数学教研活动从而通过讨论来获得辩证的火花,事实上正因为有了这次活动的展开才让我意识到以往在数学教学工作中的不足,对此我得做好教研活动的总结从而更好地完成小学数学教学工作。在活动展开的过程中能够意识道当前阶段的学生基础是不够稳固的,或者说是完成的习题量较少的缘故导致学生的成绩发挥并不稳定,虽然能够了解教材中的知识点却在考试中容易出现粗心大意的问题,针对这点应该多和班主任以及家长商量从而努力提升学生的数学成绩,既要在教学工作中有所突破又要在家长的监督下让学生完成更多的习题,虽然这样做也会导致学生的作业量提升却能够有效提升学生的成绩,因此我也得好好规划并针对教学工作的展开不断努力才行。考虑到部分学生并没有做数学笔记的习惯应该要予以特别强调,因此在展开教学工作的过程中可以要求学生建立错题集从而将平时容易做错的题目进行摘抄,除此之外还要将错误答案和正确答案一同抄上去并标注之所以出错的原因,这样的话在考试之前进行翻阅的话往往能够起到不错的效果,主要还是得通过平时的教导让学生养成建立错题集的习惯并做好相应的分析,唯有这样才能让他们明白因为粗心大意而出错是得不偿失的,若是考试期间依旧粗心的话只会导致数学成绩变得十分惨淡。针对学生数学成绩差的原因可以采取教师出题并复印试卷的方法,通过对小学数学试题的研究来编制试卷从而取得更好的效果,事实上想要让学生获得阶段性的突破就得在教学工作中多花费心思,无论是试题的准备还是知识点的标注都要在课堂上展现出来,若是在教学工作中不思进取的话则是很难让学生的成绩得到有效的提升,而且小学数学本就要引导学生打好基础才能够拥有更加广阔的发展空间,作为教师的我也要认真对待以免出现误人子弟的状况。虽然数学教研活动已经结束却为我教学工作的展开提供了不少思路,我在将其铭记于心的同时也要尽快改善自身教学水平,这样的话才能够通过教学工作的展开帮助班上的学生提升数学成绩。小学数学活动总结篇【第二篇】在元旦期间小学数学教师们迎来了20XX年的最后一个数学教研。这次数学教研活动分三个步骤进行,首先是张组长就这学期的工作做一个简要的总结,并简单陈述了一下下学期的数学工作安排,接下来是在数学教学中比较有特色的数学教师介绍了一下自己的成功经验,最后是老教师精彩的说课、上课评课。对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会,这次数学教研活动让我受益匪浅,体会颇深。提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动,我觉得这远远不够。人无完人,我们还要不断地学习,不断地丰富自己。对于我来说,我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力,驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。不断完善课堂教学。应该说每一次数学教研活动,我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说,很多数学老师在平日繁重的教学过程中,都在不断地的学习,琢磨,不断地完善自己的课堂教学,从而不断地提高课堂教学效率。所以,虽然我们的课本不变,但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动,注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识,感受学习数学的乐趣,不能只搞花样,而没有实效。重视评价,关注学生的情感。数学并不是简单的计算一下,比较一下后就此结束,而是一个综合体学生学的每一单元内容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大,我们应该关注学生的情感态度培养。小学数学活动总结篇【第三篇】一个学期匆匆而过,我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的,加大校园文化的建设;以校本教研为抓手,促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事,促进学校教育教学质量的全面提高。现就本学期工作做一简述:学习理论知识,提高教科研能力1、本学期我校数学教师通过加强课标理论和业务学习,我们数学组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况等方面都有不错的进步。2、教师育人的整体意识得到提高,变知识育人为文化育人,让学生在愉悦的环境中学习。在这方面,教研组做到了三个引领:理念引领、思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习,听课,提高认识。3、教研组每次活动都有内容,有主题,每次都有主讲人、记录人。人人都要参与到活动中来,人人都要当一次主讲人,教研组长做到每次活动早安排,早策划,起到了教研促进步的目的。常规考核,精细化管理提高成效1、每月学校定期检查教案、作业一次。教研组认真组织检查,杜绝了无视进度备课和上课,先上课后备课现象。教案具有实效,有板书设计、课后反思;作业布置精心合理,批改准确,反馈纠错及时,适当批有鼓励性评语。保持作业本整洁,书写规范,使学生养成良好的书写习惯。从而达到了作业练习的意义和目的。2、在学校的部署安排下,继续开展推门课、展示课、校级课等活动,突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点,进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动,充分体现集体智慧,集思广益,提高教师的授课质量,提高课堂效率,严把“有效教学”关,打造优质课堂,把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。3、学校领导不定期进行随堂听课,主要监察学生的学习习惯及课堂效果。这个学期要求每位教师听课15节。特色教研,充分发挥每个人的能力教研活动中大家积极发言,讨论激烈,对某一环节大胆说出自己的想法,从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨。对这样的教研活动形式,教师们都非常感兴趣,一致认为这样的活动形式有目的、有实效,能锻炼提高教师的业务能力,同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。集体备课后,李荣慧老师对这节课进行了做课,全体数学教师听课,并再次讨论总结。教师对9加几这部分内容的教学有了更进一步的认识。小学数学活动总结篇【第四篇】本次课型研讨,我们一年级进行了计算课课型的探索。通过参加此次活动,对计算课中每个程序结构的理解颇有感触,对计算课教学有了新的认识。计算课的基本模式主要有:1、复习引入旧知铺垫小学数学知识大多是螺旋式上升,反复呈现。所以,除了新的运算起始课外,大多可以利用学生已有的知识和经验,进行知识迁移,通过学生尝试和自主探索获得。复习旧知一是唤起学生已有知识储备和经验经历。做好良好的心理准备和情感准备;二是为新知学习铺桥引路,打下伏笔,做好铺垫。我认为复习应抓住新知与旧知联系点进行;二是有利于为新知理解作好铺垫。2、创设情境激发兴趣兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。而数学知识本身就具有抽象性,特别是低年级计算知识更是枯燥无味,这与低年级学生心理特征形成很大的反差,这一问题如果处理不好,往往会使学生厌烦数学,致使学生出现偏科现象,不能全面发展。鉴于此,教师在低年级计算教学中,要想方设法优化课堂结构,激发学生学习兴趣,使学生对数学学习产生一种特殊感情,由厌学变为乐学,这样才能使学生积极探索,发展能力。3、探索交流,获取新知明算理,会算法,懂优化。是计算课的重点,这一知识的获取,可利用知识的迁移,进行尝试、启发、设疑,自主探索,合作交流;或通过操作,在丰富感性认识基础上建立表象,理解算理,会算法。老师的指导只是尽量少走弯路,或不走进死胡同,要为学生创设自主探索,合作交流的空间,创造和谐的学习氛围,在宽松的学习环境中主动求知。4、巩固强化内化新知巩固练习是数学计算的重要组成部分,是学生对所学知识的巩固,形成技能、技巧的重要途径,而且可以发展学生的思维能力和创造能力,也是检查学生掌握掌握情况的有力措施,使学生及时了解练习的结果,品尝成功的喜悦,提高练习的兴趣,并及时发现错误,纠正错误,提高练习的效果。计算课相对比较枯燥,所以练习的设计既要顾及知识的积淀,又要考虑学生的兴趣,围绕教学目标,根据学生的年龄特点,精心设计形式多样的习题。如独立算、对口令、开火车、抢答、改错等。5、归纳总结自我评价总结是学生对全课知识进行一次整理,进一步明确知识重点、关键,同时又将所学知识纳入自己的知识网络,形成能力,也是培养学生归纳、概括能力,促进学生能力发展。自我评价,正确对待自己,培养学生的情感态度和价值观,促进学生知识内化。总结“你今天学到什么?”“有什么收获?”“你还有什么疑难?”“你今天表现如果?”。对知识回忆的过程,也是知识内化的过程,自我评价的过程,也是价值观提升的过程。在平时的教学中,最麻烦的就是计算教学,因为我们老师都知道不管怎样努力的去教学,去提高教学艺术,学生还是照错不误。因此从一年级第一学期开始,我们一年级的老师就将研究重点着眼在计算教学。平时就注意对学生进行计算的教学,并且自认为做的很扎实,很努力。在上课之前都会固定的加入口算的训练。可是当学生学习一段时间之后,我们发现照样出现了我们所担心的事情。是我们的教学有问题?还是学生的问题?如何将理解算理与正确计算进行整合?应该如何上好一年级的计算课?我们陷入深深的思考……我们一年级组的三位数学老师利用一切可以利用的时间,一起就一节计算课进行了研究,每个人都认真备课,并以研究课的形式初步展示。研究课后,我们一起进一步进行了研讨,分析了各自存在的问题,并结合各自的长处进行了教学设计的优化,还针对每个人的具体问题确定了反思内容。反思主题如下:1怎样设计有效教学活动突破难点?2数学课上如何给孩子独立思考的时间?3怎样培养孩子回答数学问题的能力?4数学课上对于运用数学的思考?在思考和碰撞后,进一步针对具体问题进行再处理再研究,到底怎样的教学才能使学生真正的学会计算,知道用什么样的方法去思考,去解决计算问题。一、引导学生,让思维灵活《课标》指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上教师大胆放手,让学生自己想办法解决问题,不能再让学生围着标准答案打转转,要重会学,轻学会。课堂中的学习活动要多交给学生去做,教师不要包办代替。由“牵”到“放”的教学思想,教学观念的改变,是落实学生主体地位的真正体现。二.亲近学生,树立信心教师要亲近学生,尊重学生的人格,树立平等意识。小学生年龄小,逻辑思维能力弱,计算方法凭直觉,再加上语言表达能力不强,所以有时往往容易说错,说得不清楚。教师不管学生发表的见解是对的还是错的,都要认真倾听,都要给予赞扬和支持,不要横加指责。当学生出现问题时,教师要“蹲下来”帮助学生理清思路,使其消除顾虑。三、小组合作,自主探索《课标》提出:“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。”这两段话,都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。因此,在教学中教师充分利用学生好玩的天性,指导学生动手操作,拼一拼、摆一摆、移一移,数一数,使学生主动发现、掌握算法。这不仅培养了学生独立思考的能力和习惯,也可以开发学生智力的潜能。四、联系生活、养成习惯生活是最好的老师,能对人产生最直接、最深远的影响。教师应从现实生活中选取观察和参与的机会,让他们亲身感受到数学问题的真正存在,认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系,从而学以致用,举一反三,真正掌握数学知识,学会解决生活中的实际问题。由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法也必然多样。在计算教学中教师要尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提出不同地计算方法。