暑假读书活动方案(案例)【热选5篇】

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精编资料,供您参考暑假读书活动方案(案例)【热选5篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“暑假读书活动方案(案例)【热选5篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!小学阅读方案【第一篇】一、方案的提出《语文课程规范》认为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面发展和终身发展的基础。我们课题组教师通过自学、听讲座、集中培训等方式,积累了一定的现代教育教学理论,有较高的课改热情和主动意识,都能积极参与语文课改活动,自觉地运用现代教学理论去努力提高语文教学的有效性。在近年来的语文课改中,我们对新课程的运用浮于外表。最突出的一个现象是同学的学习效率低下,教师在教学中运用现代教学理论不得法。特别是阅读教学中限于保守的做法,没能灵活运用现代教育理论,往往使“教”与“学”的行为单一而死板。大家认为提出语文阅读教学有效性的课题,结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究,以促进我校语文教学进一步深入进行课改,不时提高教学质量。二、方案的理论依据所谓阅读教学的有效性,也即有效的阅读教学。一般来说,有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识,另一方面取决于师生的行为表示。从实际意义上来说,研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表示来获得的。在我国保守的课堂教学活动中,人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示,现代教学论研究主张对教学有效性的研究必需既研究教师教学活动的有效性,还要研究同学学习活动的有效性。阅读教学的有效性,应该是语文课程改革中重要的内容,我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。理论依据有:1、《国家课程规范》指出:我们的教学应当是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程。这一新的基本理念说明:一个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程,语文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性精编资料,供您参考和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。2、建构主义的理论观点。这种战略强调以同学为中心,认为同学是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对教学意义的生成起协助者和促进者的作用,并不要求教师直接向同学传授和灌输知识,教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充沛发挥同学的主动性,积极性和创新精神,最终达到使同学有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。3协调理论。教学过程是一个由教师、同学、教材、教法等要素构成的系统。各种要素假如配合得合理、恰当,达到一种协调状态,就会形成一种合力,促进课堂教学质量的提高;反之,就会形成一种分力,每种要素不但自身的优势不能发挥,还会抵消别的要素的功能,直接影响教学效果。协调是一种指导思想,协调是一个动态的过程,协调是教学目的。三、方案研究的内容与战略1、提高课前准备工作有效性的研究。(1)提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研,自主备课。备教材、同学、资料,备重点难点训练点,备思路,备教学战略。(2)提高同学预习的有效性。一是教给同学一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。2、提高课堂操作有效性的研究。(1)灵活确定教学目标:首先,教师应有预设的课堂教学目标,目标应根据教材、课时、班级同学来确定,并应有所偏重;其次,教师应根据课堂的动态发展调整预设目标;再次,教师应主动对目标的达成度进行评估。(2)正确定位师生角色:同学是课堂学习的主体,教师是同学学习的指导者,同时教师也是自我专业生长的主体。课堂中教师应正确地定位自身的角色,并努力促进同学形成正确的角色感。(3)创设和谐教学环境:①创立充溢关爱和尊重的学习环境;②建构与实际生活相联系的`真实问题情境;③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围;④创设同学自我调节型的学习环境。(4)注重生成教学结构:保守的优秀教案,以教师的教为动身点,以教学主线为轴贯穿全课,优秀教案严密,教学步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从同学的学为动身点,来布置教学,体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发和教学目标的动态生成。(5)采用灵活教学方式:包括教师教的方式与同学学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的精编资料,供您参考特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,引导同学阅读;读书感悟法重视同学的自读自悟,较适于比较感性的文章,对精彩描述进行理解品味。(6)强调多种学法指导:其一,应更多地教会同学有效地利用学习时间,提高学习的计划性;其二,应教会同学做笔记的技能,促进同学对信息的提取与记忆;其三,进行思维教学,思维的参与是主体参与最实质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维自身;其四,开展反思教学,对自身的学习进行自我评价,这是一种元认知能力的发展。(7)鼓励为主学习评价:⑴、学习评价要有激励和批评。⑵、学习评价应是有针对性的评价。⑶、学习评价应是发展的评价,发挥评价的激励作用,不伤害同学的自尊。3、提高教学反思有效性的研究。一方面个人要勤考虑、多动笔,养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教学反思的写作,从反思中得到启示。同时,教师也应该成为同学学会反思的典范。四、课题研究的方法(1)文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,和时分析、整理,提高理论素养,促进研究的深入。(2)行动研究法:运用这一方法调整课题计划,采取相应措施,不时观察、反思,逐步推进研究进程。(3)观察法:研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。(4)个案研究法:个案研究的基础是研讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面。医院护士节活动方案【第二篇】为发扬中医文化传统,传承中医文化精髓,促进医护人员身体健康,彰显中医人良好的精神风貌,我院共青团、护理部在青年节、护士节到来之际联合举办八段锦比赛活动,并以活动为契机,推进护理志愿服务工作,弘扬中医“治未病”理念,促进全民健康。具体活动方案如下:一、参加人员全体护理人员、青年团员。二、比赛时间暂定20xx年x月x日下午。三、比赛地点xxx会议室。四、具体安排(一)分组1.内科组组长:xxx精编资料,供您参考包含科室:内一科、脑二科、脑一科、心血管科、康复科、呼吸科2.外科组组长:xxx包含科室:外科、妇产科。3.门急诊组组长:xx包含科室:急诊科、各门诊科室、透析室、供应室、治未病科。4.医技组组长:xxx包含科室:功能科、放射科、检验科、药剂科。5.行政后勤组组长:xxx包含科室:各行政后勤科室。6、患者组:患者自愿报名,成立以6名为一组的表演队。(二)组队标准每支参赛队由6名选手组成,组长根据各组报名进行组队,并将组队结果于及20xx年x月xx日前报护理部。(三)比赛顺序:组长抽签,按抽签顺序依次进行展示,由评委对每队进行打分。五、评奖及表彰(一)成立评委组,邀请部分专家参与评分和颁奖。(二)奖项设置:评出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。获奖结果将于护士节前在内网公布,获奖人员成为“奉献爱心为梦启航”护理志愿服务八段锦顾问,具有教习资格,可参加志愿服务,对患者进行指导。读书活动方案【第三篇】一、活动宗旨开展小学生“阳光心理”系列活动,是深入贯彻党的十七大精神,在未成年人中进行心理健康教育的重要载体,是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、深化教育改革、全面推进素质教育的重要举措,体现了教育以人为本的价值观念。通过德育载体的不断创新、发挥学校教育的引导性、同伴之间的互育性、学生的自我教育性,不断提升中小学心理健康教育水平,推动中小学生形成良好的心理素质,使小学生更加健康地成长。二、领导小组组长:蔡振宇成员:李仙花、叶连娣、白少军、张柳英、李海静、陈春玲。三、时间安排和工作内容第一阶段(9月份):宣传发动阶段精编资料,供您参考制定活动具体方案并组织实施;为确保工作顺利实施,营造良好的工作氛围,要组织召开有关会议,发放宣传资料,开展有关心理健康工作宣传;填报XX市学校心理健康开展情况调查表,20xx年10月1日前由各教育学区汇总上报市教育局教科室。第二阶段(20xx年10月至12月):实施阶段围绕心理健康教育,学校从以下几个方面开展活动:一、开设心理健康教育课程当代心理学的一项重大成果,就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一,每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是小学学生,他们将面临人格的完善,人生观、价值观的形成,学习过程的优化,职业意向的初步确立,人际间良好的沟通,社会环境的适应,心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多,普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系,面向全体学生,分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此,可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系,分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。二、心理健康教育要有机渗透到学科教学学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感,长期学业失败造成的自尊心低落,过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明,单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的,没有解决学科教学这个环节,也就没有从根本上解除学生的心理困扰,更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展,必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合,有机地渗透到学科教学中。三、提高教师心理咨询的意识与知识教师的心理健康状况,直接影响着学生的行为,影响到学生身心的发展与成长,最终影响到教育的成败。教师的一言一行,比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康,必然污染整个教育环境,对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的,“只有人格才能够影响人格的发展和形成,只有性格才能形成性格”,教师的心理健康对于学生的影响,要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师,也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识,有利于教师正确认识自己,调控自身情绪,积极对待工作,最终有利于学生的心理健康。其次,现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密,教师只有掌握学精编资料,供您参考生心理发展的规律,运用适用学生心理健康的教学方法,采取民主、平等的态度,调动学生学习的积极性,展示学生的个性,才能发挥学生的主动性、创造性。再次,学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座,开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文,介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读,让教师参与心理健康教育,从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养,使他们更好地教书育人,为人师表。四、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分个别心理咨询是学校里辅导者运用心理学和理论和技术,借助语言、文字等媒介,与辅导对象一对一进行信息交流并建立某种人际关系,帮助辅导对象消除心理障碍,正确认识自我及社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