鹬蚌相争教学设计【汇集4篇】

参考资料，少熬夜！鹬蚌相争教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鹬蚌相争教学设计【汇集4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《鹬蚌相争》教学设计【第一篇】作者：黄映花转贴自：常熟市徐市中心小学点击数：229《鹬蚌相争》教学设计三作者：黄映花一、第一自然段1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行二、第二、三自然段过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。1、自由读2、简单说说故事如何发展？(互相争持)3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道)请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读(前后、左右搭配都行)，配以面部表情6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白(可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境)7、评价8、课后也可通过表演，复述故事参考资料，少熬夜！三、第四自然段过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1、录音范读2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）四、总结1、学了这则寓言，你明白了些什么？2、交流五、发挥想象1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2、交流（或可先同桌讨论）六、小练笔常熟市徐市中心小学使用搜索引擎查找本课更多相关资料：搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！（搜索引擎在首页左侧）返回5ykj首页《鹬蚌相争》教案【第二篇】教学过程：一、导入两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出出心中的不平之气，就想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）,去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？今天我们就学习1篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书，叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。有没有同学听说过或者看过《鹬蚌相争》这个故事的，或者比别的同学先行一步预习过课文的，能跟我们讲讲这是个怎样的故事呢？大致说一说就行。二、学习寓言的方法对，讲得很好，你是怎么了解到的？是看书？懂得学习。参考资料，少熬夜！看动画片，善于积累，看课外书，博览群书。好。我们今年学的是文言文的寓言，大家想一想怎样才算学好了这则寓言？（1）读通顺----（2）解文意-----（3）明寓理对，因为文言文的语言表达跟现在的三一刀客差别很大，所以要先读得清楚，意思也比较深奥，所以我们还要结合课文注释理清每个句子的意思，这就是解文意。那么对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在。所以最后还要明寓理。现在我们就先来读一读这则寓言。三、读通顺这则寓言虽然很短，但却出现了不少生字。来，我们先请一位同学来给我们读一读，看看在读音方面有没有完全读对。好，刚才xx同学把这篇古文读得字正腔圆，不容易啊。现在我们也学着xx人的样子齐读1篇，注意读准字音，读对停顿。三、解文意。我们课文呢有原文，也有译文。《鹬蚌相争》的故事呢，同学们光看译文就可以知道了。可是如果没有译文呢？要看懂这个故事，字词的解释就显得特别重要的，对不对？现在，假如你是一个编辑，你要把这则寓言介绍给别的同学看，不能出现译文，但可以有注释，即对一些难解的或者重要的字词作解释，你认为哪些字需要作出注释呢？让别人根据你作的这些注释就可以读得准看得懂这则寓言呢？现在请大家结合课文背后的译文和你的同桌商量一下哪些地方需要注释。鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭方——正在曝-----晒太阳雨——这里用作动词，下雨。箝——同“钳”，把东西夹住的意思喙——嘴，专指鸟兽的嘴。相舍——互相放弃。并——一起，一齐，一同。禽——同“擒”，捕捉，抓住。之-----指鹬蚌以上就是同学们的注释，同学们在这作注释的过程当中有没有什么发现？你看我们现在常常需要用几个字的意思来解释文言文一个字的意思，说明文言文比较？----简洁。如果字词的意思都明白，整句话的意思也基本能水落石出了。现在我们自由朗读一遍课文，把它的意思弄懂。四、明寓理。既然是寓言，明白寓意是至关重要的。从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？参考资料，少熬夜！“争”（1）“争”的原因：鹬啄蚌，蚌夹鹬。（大家这时要注意在这里面，谁是进攻者）（2）“争”的过程：那么它们是怎样争的呢？鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”对，鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌是什么反应的？蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。他们可都抓住了对方的弱点，好比针尖对麦芒，双方针锋相对互不相让毫不示弱有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找两位同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。同桌之间再读一读。（3）“争”的结果：两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。鹬与蚌的争吵不休换来了什么结果？对二者僵持不下，却被第三方渔翁轻而易举拣了个大便宜，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。（4）从两败俱伤的这个结果来看，你能从这个故事中受到什么启发？在这个故事中，受到教训的是谁？鹬与蚌它们都怎样做的？僵持不下，互不相让。从它们所受到的这个教训，我们可不可以总结出如果发生矛盾冲突时应该怎么做更妥当呢？告诉人们做事要权衡得失，相互谦让，化解矛盾冲突。否则第三方得利。对，应该相互谦让，才能化解矛盾。那么我们再退一步设想一下，如果鹬与蚌不想两败俱伤，而且有重新选择的机会了，你认为应该谁先做出退让呢？蚌先退让二者同时----诚信还有没有第三种看法？（1）在这个故事中，鹬与蚌谁是进攻者，是谁最先导致了可能出现的两败俱伤？（2）当双方发生冲突僵持不下即将两败俱伤的时候，如果一方是强者，一方是弱者，你认为谁应先退让？为什么？蚌是弱者，它若主动畅开双翼，无疑于送肉给鹬吃，而鹬是强者，它的退让并不会导致蚌趁机将它消灭。答案只有一种，只有鹬先作出退让的姿态。校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤参考资料，少熬夜！退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”我们看一看《战国策》中《鹬蚌相争》原文是怎么样。赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。（《战国策》）当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事，可是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？从故事中能不能看出做了退让的是谁？赵。对，赵惠王是一只很聪明的鹬，他知道是他是强者，是主动制造事端的一方，所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌相争，秦国这位渔翁自然也没有得利了。五、小结乱世战国，群雄并起，风云变幻，国与国之间相互冲撞，有侵略就保卫，有进攻就有防御，有欺辱就有抗争，当双方陷入僵持状态之后就会出现两败俱伤的结果。制造事端者理应承担主要的责任。现在《鹬蚌相争》常常用在了我们的生活中，寓意也有所扩大，即鹬蚌相争》告诉我们在各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利，因此要懂理权衡利弊，相互谦让这样才能有效地化解冲突。六、谈一谈本节课的收获。鹬蚌相争教学设计【第三篇】教学目标：1、学会本则文言文中出现的生字新词。懂得“通假字”的含义，。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3、有感情地诵读文言文，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1、读准字音：曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学难点：理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学课时：一课时。教学用具：多媒体教学课件。参考资料，少熬夜！一、创设情境、导入新课。1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。2、出示原文、播放课文录音。3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。4、板书课题，齐读课题。二、初读古文，整体感知。1、配乐范读。2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。3、指名读、教师正音。三、精读古文，加深理解。1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）2、齐读。3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。4、让我们一起来读一读这五句话。5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。四、指导朗读，加深体会。1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）2、自由朗读。3、指导朗读“鹬”的话：A、“鹬”的话是什么意思？B、它气急败坏的说（）；它咬牙切齿的说（）；它火冒三丈的说（）。4、指导朗读“蚌”的话：A、“蚌”的话是什么意思？B、它暴跳如雷的说（）；它气势汹汹的说（）；他怒气冲天的说：（）5、分角色练读。6、齐读全文。7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。8、同桌讨论：为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？（教师板书）指名回答。9、小结：它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想参考资料，少熬夜！到自己也处于死亡的边缘。如果这样继