参考资料,少熬夜!小学四年级数学上册《角的度量》教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学四年级数学上册《角的度量》教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的度量教案1《角的度量》教学设计:教学目标:1、透过自主学习,观察,相互介绍来认认识角的计量单位,建立1°角的表象。2、透过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。3、透过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的`长短无关。4、透过上面的一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的潜力。同时在交流汇报时,让学生学会倾听,以及与他人合作的意识。教学重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。一、创境引入,提出目标1、这天我们一齐走进角的王国看看。(让学生欣赏由美丽的角组成的图片)。可这一会,角的王国里有两个角发生了口角,角1对角2说:“我的角比你大,你就应叫我老大,你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说:“才不是呢,我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问:同学们,你们说是哪个角大呢2、那到底哪个角大呢你们有什么办法能够明白3、那到底角2比角1大多少呢4、揭示课题:这天我们就来学习角的度量,学了这部分资料之后我们就明白了,到底角2比角1大多少了。(板书:角的度量)5、提出学习目标:(1)认识量角器,能区别内外圈的刻度,认识角的计量单位及1度有多大。(2)会用量角器来测量角的大小,掌握量角的方法。二、互动交流,展示成果(一)、个人展示,小组交流(1)学生自学课本P37页及38页的例1并完成例1。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨。)小组交流时参考资料,少熬夜!能够根据学习目标先2人互相介绍量角器,再小组进行讨论:怎样测量个角的度数(学生动手操作,教师巡视)并在组内交流,组内成员可互相质疑评议,如果有不同意见和看法的能够提出来在小组内讨论,最后得出角的测量方法,并得出结论。(二)、小组展示,全班互动1、展示目标(一)(1)、各小组派代表来汇报,其他同学能够加以补充,还能够根据这位同学的发言来提推荐与想法。学生汇报,教师可拿出量角器辅助学生讲解。(2)引导学生观察量角器,找出常见角的大小。①在量角器上找出90°有多大出示量角器加以说明。②再找出30°45°60°120°有多大,同桌相互指一指。(3)小结:量角器是测量角的大小的工具,计量单位是度用符号表示“°”。2、展示目标(二)(1)、各小组派代表来汇报,其他同学能够加以补充,还能够根据这位同学的发言来提推荐与想法。谁来汇报一下是怎样量角的(2)组织学生验证、评价。(3)错例点击:主要是内、外圈刻度看错的。(4)小结:测量角的度数的过程与方法:一是把量角器的中心点与角的顶点重合,二是把角的一边与0刻度线对齐,三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。三、练习巩固,检测成效1、课本38页做一做的第3题:先估计三角板的角度,然后再进行测量。2、38做一做第2小题:量一量,下面的角各是几度。群众进行校对,同时请两位学生进行演示,怎样测量的。)3、练习四的3、4题。4、练习四的第6题:用一副三角板拼出下面度数的角。75度105度120度135度150度180度四、课堂总结,拓展延伸1、这一节课,你学习了哪些新知识你有什么收获2、课外提升:用一张正方形纸对折两次,打开后再沿一条对角线对折,再打开。能从这个图形中分别找出45度、90度、135度的角吗3、思考题:在各种度数的放大镜下看角,角的大小会改变吗给你一个角的度数,你会画出这个角吗有关角的度量教学反思推荐:“角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的,是小学阶段几何初步知识的一个重要资料,也是操作性课题,感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多,有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言,有必须的难度。参考资料,少熬夜!课堂上我首先透过故事讲述、动态演示1度角的产生;还让学生闭眼感知想象1°的角有多大,自己画1°的角。使“度”的概念形象化,而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始我发现有些学生拿着量角器就想量角,但却不知怎样放在要量的角上。于是我及时让学生在量角器上找大小不同的角,并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时,我是让学生仔细观察自己的量角器,认真地研究,看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看,学生的回答很不错,如:“我发现量角器上的有两行数,这些数的排列有规律,一行从左往右,一行从右往左,中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆,这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如(30°、150°),学生透过这两个角的认读,认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如(75°)这样能够让学生注意,不仅仅要会读有标上刻度数的角,而且要会读没有标刻度数的角,要认真地看清楚量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的经验,再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角,探求量角的方法,并鼓励学生说如何量角的。学生透过一系列的学习,掌握了量角的方法。角的度量教学设计2教学内容:课本。教学目的:1、使学生认识度量角的具体步骤,会用量角器量角的度数,并把量得的结果用符号。表示。2、使学生认识度量角的工具———量角器,计量角的常用单位度组织引导:教学重点:掌握量角大小的方法教学难点:角的度量。教学过程:(一)直观演示,感受新知:1、教师课前在黑板上画一个30的角。2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢?(因为两条边叉得大)4、到底大多少呢?靠肉眼能判断出来吗?看来只能依靠工具才行。(二)度量角度,树立印象:参考资料,少熬夜!1、认识度量工具。测量长度的工具是什么?测量角度的工具——量角器。2、观察教师的木制量角器,观察上面的数字,你发现了什么?3、量角器应怎样放在角上,才能正确测量呢?请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度(一边不对0刻度可以吗?稍后的实际测量中可以点一点,以示它的方便与快捷)4、现在量角器放在角上(教师黑板上演示),现在角的两边看不见了,该怎么办?A、拿小一点的量角器。(这儿合适吗?)B、延长角的两边。(可以吗?为什么?)5、读出这只角的度数。(两个数中应读哪一个数呢?为什么?)角1是30度记作30。即角1=30。教师说明。的表示方法。1、看书本P53看这个角是几度,填在书本上。测量以后请想一想:说明什么问题?(三)实践操作,形成经验:1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。2、测量P54第1题展开阅读全文A、看一看,哪几只角是直角?量一量你发现了什么问题?(直角都是90度)B、再量一量角3与角4。填空:P54第2题3、第54页第3、4题(四)小结:角的测量方法。《角的度量》教案3教学目标1.使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2.使学生了解角的形成,理解角的概念掌握角的各种表示法;3.使学生掌握度、分、秒的进位制,会作度、分、秒间的单位互化情感目标:1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。2、采用自学与小组合作学习相结合的方法,培养学生主动参与、勇于探究的精神。教学重点:理解角的概念,掌握角的三种表示方法参考资料,少熬夜!教学难点:掌握度、分、秒的进位制,,会作度、分、秒间的单位互化教学手段:教具:电脑课件、实物投影、量角器.学具:量角器需测量的角教学过程:一、创设情境,引入新课建立角的概念(一)引入角(利用课件演示)1、从生活中引入;提问:A、以前我们曾经认识过角,那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗?B、在我们的生活当中存在着许许多多的角。一起看一看。谁能从这些常用的物品中找出角?2、从射线引入提问:A.我们认识了射线,想从一点可以引出多少条射线?B.如果从一点出发任意取两条射线,那出现的是什么图形?(二)认识角,总结角的定义3、过渡:角是怎么形成的呢?一起看(1)、演示:老师在这画上一个点,现在从这点出发引出一条射线,再从这点出发引出第二条射线。提问:观察从这点引出了几条射线?此时所组成的图形是什么图形?谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角?总结:角的定义:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.要明确组成角的两个条件:(1)两条射线,这两条射线叫角的边;(2)两条射线有公共端点,这点叫角的顶点.从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义:角的第二定义:角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。如下图中的角,可以看做射线OA绕端点0按逆时针方向旋转到OB所形成的。我们把OA叫做角的始边,OB叫做角的终边。4.平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角,所以教师用教具演示到平角及周角时,提问学生答出两种平角定义:射线OA绕点O旋转,当终止位置OB和起始位置OA成一直线时,所成的角叫平角.注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点O,还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线.参考资料,少熬夜!在讲周角的定义后,说明画图时为了表明是一个周角,可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线,并写A、B两个字母表示是两条射线,5、认识角的各部分名称,明确顶点、边的作用(1)观看角的图形提问:这个点叫什么?这两条射线叫什么(学生边说师边标名称)(2)角可以画在本上、黑板上,那角的位置是由谁决定的?(3)顶点可以确定角的位置,从顶点引出的两条边可以组成一个角。6、学会用符号表示角提问:那么,角的符号是什么?该怎么写,怎么读的呢?(电脑显示)(1)可以标上三个大写字母,写作:ABC或CBA,读作:角ABC或角CBA.(观察这两种方法,有什么特点?(字母B都在中间))(2)所以,在只有一个角的时候,我们还可以写作:B,读作:角B(3)为了方便,有时我们还可以标上数字,写作1,读作:角1注:区别“”和“”的不同。请同学们指着用学具折出的一个角,训练一下这4种读法。强调角的大小与两边张开的程度有关,与两条边的长短无关。二、角的度量1、学习角的`度量:(1)教学生认识量角器(2)认识了量角器,那怎样使用它去测量角的度数呢?这部分知识请同学们合作学习。提出要求:小组合作边学习测量方法边尝试测量第一个角,想想有几种方法?1、要求合作学习探究、测量。2、反馈汇报:学生边演示边复述过程3、教师利用课件演示正确的操作过程,纠正学生中存在的问题。4、归纳概括测量方法(两重合一对)(1)用量角器的中心点与角的顶点重合(2)零刻度线与角的一边重合(可与内零度刻度线重合;也可与外零度刻度线重合)(3)另一条边所对的角的度数,就是这个角的度数。5、小结:同一个角无论是用内刻度量角,还是用外刻度量角,结果都一样。应这与两条边的长短无关三、度、分、秒的进位制及这些单位间的互化在测量角时,为了更精细地度量角,有时以度作单位精度还不够,我们引入更的角度单位:分、秒。把1的角等分成参考资料,少熬夜!60份,每份叫做1分记作1;把1的角再等分成60份,每份叫做1秒的角,1秒记作1.1=60,1=60;1=(),1=()。例1将用度、分、秒表示。解:先把化为分,==再把化为秒,==12.所以=481912.例2把30936用度表示。解:先把36化为分,36=()36=9+=再把化为度,=()=所以30936=例3计算;180-(4517+5257)四、巩固应用,形成技能课后练习节选五、回顾反思,拓展问题:请大家回忆一下,今天都学了那些知识,通过学习你想说些什么?六、作业《角的度量》教案4教学过程设计一、创设情境,引入课题师:今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵,你们想不想去