长方形和正方形的周长教案【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!长方形和正方形的周长教案【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“长方形和正方形的周长教案【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《长方形的周长》教学设计【第一篇】一、学习目标1、探索并发现长方形、正方形周长的计算方法,会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2.在对长方形、正方形周长计算方法的探索过程中,发展空间观念。3.培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。4.提出并解决简单的实际问题,体验同一问题可能有不同的解答方法,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。增强学生合作学习的意识,体验成功的快乐。教学重点与难点:会准确地测量并能正确地计算物体周长的方法。教具、学具的准备:多媒体课件、实物投影仪,卷尺、直尺、绳子、一些图形的卡片等。时间:2课时第一课时二、教学活动过程(一)、创设情境、激趣导入上节课,我们为学校设计了美丽的花坛,并且想帮他们围上护栏,今天,我们就当一回小小采购员,为其中的两个花坛安装护栏(板书:小小采购员)(二)、探究新知1.出示情景图,学生从图中找出信息2.要当小小采购员,你首先要知道什么?(护栏周长多少米,需要多少钱)3.解决长方形周长(1)出示8米4米(指名到板前指一指长方形的周长)教师用红色粉笔沿长方形的周长画一周。(2)独立求出长方形的周长,完成后小组交流,小组汇报,教师板书,在汇报时,说明自己的理由。学生在汇报的同时教师可以进行课件动画演示学生可能这样计算:8+4+8+4=24(米)长方形一周的长等于长加宽加长加宽,所以8+4+8+4=24(米)。启发学生讨论:还可以怎么计算?2×4+2×8=24(米)启发学生讨论还可以怎样想?参考资料,少熬夜!2×(8+4)=24(米)启发学生讨论、探索、参与知识的形成,不死记算法。(3)引导学生比较算法。让学生说一说自己觉得哪一种算法比较简便?并说说自己的理由。4.长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏,需要多少钱?(学生独立完成)小结:在今天当小小采购员的过程中,我们还学习到了长方形周长的计算(板书)三、巩固练习1.一个长方形枕套,长50厘米,宽30厘米,四周缝上花边,需要多少厘米花边?2.人民路小学足球场是一个长方形,长90米,宽45米,小明沿着足球场的边跑了一圈,他跑了多少米?学生小组合作完成,全班交流订正。(两生板演)四、课堂检测(一)一个长方形花坛,长5米,宽3米,这个花坛的周长是多少米?(独立完成,集体订正)(二)出示本班同学的一张长方形的美术作品:长4分米,宽2分米,给它裱上漂亮的边框,至少应该买多少边框材料呢?请同学上台反馈,进一步感知长方形周长的简便计算。(三)课件出示:一块一面靠墙的长方形菜地,长6米,宽4米,如果围上篱笆,至少需要多少米?五、课堂小结:谈谈这节课你有什么收获?六、课后作业自主练习1、2题。七、板书设计长方形周长的计算长方形花坛周长多少米?8+4+8+4=24(米)2×4+2×8=24(米)2×(8+4)=24(米)长方形花坛护栏需要多少钱?24×8=192(元)三年级《长方形周长》教学设计【第二篇】教学内容:三年级哦数学上册P42-44长方形和正方形的周长。教学目标:1.通过学生的观察、测量、讨论的活动,使学生认识长方形和正方形周长计算的过程,进一步理解周长的意义,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2.使学生能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用,感知图参考资料,少熬夜!形知识与实际生活的联系。3.发展学生的初步空间观念,培养学生独立思考和合作学习的意识。教学重点:掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点:了解长方形和正方形周长的计算方法。教学准备:教学课件,长方形和正方形纸片。教学过程:一、创设情境1、新旧知识的引入。问:我们已经认识了周长,请你说一说什么是周长?2、课件出示图形:问:你们能说出长方形和正方形的特征吗?根据学生操作演示,板书:长方形对边相等,正方形四条边都相等问:你能指出这些图形的周长吗?根据学生操作演示,板书:《长方形和正方形的周长》就是它们四条边的长度之和二、探究新知1、出示例2(1)猜一猜:谁的周长是多少厘米?(2)交流方法。(比一比、量一量)4厘米问:各条边长是多少?周长是多少?6厘米2、全班交流计算方法,教师引导学生归纳:问:大家都认为量一量的方法能很好地、科学地求出上面图形的周长,下面我们就用这个方法来求长方形的周长。学生独立测量、计算出长方形的周长。①5+3+5+3=16(厘米)②5×2=10(厘米)③(5+3)×23×2=6(厘米)=8×210+6=16(厘米)=16(厘米)问:你们喜欢哪一种方法?(比较取优,归纳方法)板书:(长+宽)×2=长方形的周长问:要计算长方形周长时,必需要知道什么条件?(长和宽)3、试练:一个长方形长5米,宽3米。周长是多少米?4、探究正方形周长的计算方法。(1)出示例38厘米学生独立测量、计算出正方形的周长。全班交流计算方法,教师引导学生归纳:参考资料,少熬夜!①8+8+8+8=32(厘米)②8×4=32(厘米)问:你喜欢哪一种方法?(比较取优,归纳方法)板书:边长×4=正方形的周长计算正方形周长时,必需要知道什么条件?(边长)5、试练:一块边长是2分米的手帕,它的周长是多少分米?用一根90厘米长的绸带能围一圈吗?三、巩固练习1、计算下面各图形的周长(单位:厘米)。242352、用两个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形,这个长方形的周长是多少?3、一个长方形菜地长6米,宽3米。四周围上篱笆,篱笆长多少米?果一面靠墙,篱笆至少要多少米?四、全课归总同学们:通过这节课的学习,你学到了什么知识呢?《长方形的周长》教学设计【第三篇】教学目标:1、使学生进一步理解周长的概念,通过探究理解、掌握长方形的周长计算方法,并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点:探究长方形的周长计算方法教学过程:一、巩固旧知,导入课题。1.什么叫做周长?2.同桌摸一摸课桌的周长。3.长方形的长边和短边分别叫做什么?有什么特点?复习巩固,为后面学习做准备二、探索交流,学习新知。1.出示篮球场图(图略):2.指出长方形篮球场的长和宽。3.学生探究⑴学生独立思考计算:要计算篮球场的周长,首先要知道什么?你想怎样算出这个图形的周长?⑵四人小组合作交流计算长方形篮球场的周长有哪些方法?⑶全班汇报:长方形的四种算法。⑷思考:求长方形的周长必须知道什么?4.算法概括,总结建构。长方形周长的计算你认为哪一种算法更简单?(长+宽)×2=长方形的周长参考资料,少熬夜!三、巩固练习,内化提高。1、用简便方法计算长方形的周长:(比较三道题有什么共同特点?)2、想想做做:(1)一块长方形的台布,长5分米,宽4分米,在它的四周绣上花边。花边长多少分米?(2)一个长方形花坛的长是5米,宽是3米,这个花坛的周长是多少米?3、动脑筋:4、思考探究:要用一段铁丝围成一个长5分米,宽3分米的长方形。这段铁丝的长度是多少分米?四、总结。通过今天的学习,学会了哪些本领?有什么感受?还有问题吗?让学生大胆发言五、板书:长方形的周长长方形周长=(长+宽)*2《长方形的周长》教学设计【第四篇】一、教学内容人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。二、教学目标1.进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法,理解拼组图形周长的变化。2.通过不同层次的活动培养学生的空间意识,渗透数形结合思想。3.寻找解决问题的合适方法,提高学生综合运用知识的能力。三、教学重点正确、灵活地计算长方形、正方形的周长。四、教学难点理解拼组图形周长的变化。五、教学流程一、基础练习知识点复习板书课题:长方形和正方形的周长复习学生读课题:长方形和正方形的周长复习。教师引导学生回顾本单元学过的知识内容,并进行板书整理:四边形:四条边、四个角;长方形:两条长、两条宽;正方形:四条相等的边。周长:封闭图形一周的长度是周长;长方形的周长=(长+宽)?2;参考资料,少熬夜!正方形的周长=边长?4如果要计算一个长方形的周长,需要知道哪些信息呢?学生回答“长、宽”后出示:长6宽3,并要求快速算出周长。板书:(6+3)x2=18.设计意图课始通过学生读课题,开门见山,让学生明白本节课的学习内容和方向,同时激活学生已有旧知,唤起学生对知识的回忆与整理,领悟求长方形周长的必要条件,为后面的课堂顺利进行铺好道路。将不规则图形转化为规则图形1、剪去一个长方形或正方形运用上述长方形剪一剪,再计算图形的周长。①剪掉一个长方形后,计算图形周长。学生观察动画:剪掉一个长方形,思考:周长怎么变?为什么?根据学生的回答动画演示:边的平移。②继续剪掉一个长方形,计算图形周长。此时,周长又是怎么变的?为什么?发现:是啊,虽然它们是不规则图形,但都可以通过边的平移转化成规则图形。板书:不规则→转化规则③在”边“上剪掉一个正方形,观察图形的周长变化学生边观察动画,边思考:周长还会相等吗?为什么?预设:多了2条根据学生的回答动画演示平移,并用红色标出多的2条边。2、剪去一个三角形或梯形思考:如果在上述长方形中剪去一个三角形,周长会怎么变?思考:如果在上述长方形中剪去一个梯形,周长又会怎么变?此时,同学们看一看就知道剪去一个三角形后,图形周长变短;剪去一个梯形后,图形周长变长。设计意图充分发挥长6宽3这个长方形的素材价值,在不断的变化中巩固和加深了学生对周长的理解,促进学生思维水平的提升。由角上剪到边上,学生在原图与剪后图形的每次对比思考中,发现周长变与不变的原因,感悟到周长与图形的大小没有必然联系,初步学会用动态的眼光看静态图形,将不规则图形转化为规则图形再计算。剪掉长方形或正方形到剪掉三角形或梯形,突破了学生的思维定势,让学生认识到周长不变是有条件的。学生的认识在图形的一次次变化中逐步深入,渐渐体会到研究数学需要多角度思考。二、拼组图形的周长参考资料,少熬夜!刚才是一个图形,如果2个完全相同的长方形来拼,会拼出怎样的图形?学生动手拼一拼,整理学生作品:设计意图2个完全相同的长方形会拼出什么新的图形呢?大部分学生都能得到大长方形和大正方形,只有极少部分孩子会拼出如上不规则图形的某一种。上图5种拼组情况突破了学生的常规思维,打破了学生的固有认知,同时也鼓励了学生要敢想敢做。2个长方形拼成规则图形观察上述拼组图形,算一算拼成图形的周长。全班反馈交流上图中图形A、B的周长,即拼成大长方形、大正方形等规则图形时周长的计算方法。学生结合图形介绍,方法①:图A(6+6+3)x2=30,图B6x4=24。理由:将图A看成大长方形,”6+6“是该长方形的长,3是该长方形的宽。将图B看成大正方形,”3+3“即6是该正方形的边长。或将图B看成特殊的长方形得到(6+6)?2=24。引导学生根据重合边的不同将图A看成按宽边拼,图B看成按长边拼。方法②:总周长减去重合边长。引导:一个长方形18,两个长方形拼的不就是2个18,为什么结果不是36?思考:重合的边在哪里?要怎么办?如何列式?根据学生回答板书:18x2-3x2=30追问:为什么减掉3x2?有几条边重合?小结方法:一个长方形周长是18,用2个长方形的周长,减去重合掉的2条宽。你会用上述这种巧妙的方法计算图B的周长吗?生说师板书:18x2-6x2=24追问:为什么减去的部分和图A的不一样呢?发现:看来减去多少要看重合掉的长度。小结:2个长方形拼成规则的图形时,既可以用原来的知识将拼成的图形看成大长方形、正方形计算,也可以用新方法,即原来长方形周长的和,减去重合部分的长度。板书:组合图形的周长=总周长-重合的边长设计意图由规则图形入手,运用整体的眼光将拼组后的图形看成长方形或正方形,运用长方形或正方形的周长公式计算周长。更重要的是引导学生用动态眼光观察静态的拼组图形,对比原图与新图,发现周长变化的原因,找到重合部分,从而初步感悟体会更为一般的周长计算方法,为下一个环节计算不规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