《白鹅》教案精选4篇

好文供参考!1/19《白鹅》教案精选4篇【引读】这篇优秀的文档“《白鹅》教案精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《白鹅》优秀教学设计【第一篇】教学内容13白鹅教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备多媒体课件好文供参考!2/19教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。1、教师：同学们，今天我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗《鹅》）大家一起比比谁背诵得更好。2、课件出示丰子恺的画《鹅》，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3、师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知。1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。2、课件出示词语，读生字、新词。3、学生自由读、指名读、开火车读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬好文供参考!3/19如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。4、了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。5、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。6、开火车读文。三、再读课文，自读自悟。1．提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？2．汇报交流。3．再读课文，思考：作者从哪几方面写白鹅的高傲的？4．老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。5．读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。6．师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过好文供参考!4/19渡段的作用。7．小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。四、作业。1．写生字。2．抄写自己喜欢的句子。3．自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课交流。第二课时一、复习导入。上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。二、提出目标，自主学习。1．师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。2．学生自主学习。三、交流展示，深入探究。1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能好文供参考!5/19想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。（从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅“高傲”的特点，并想象它好像在说什么。）2．师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的。3．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4．读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。5．你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？6．齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）好文供参考!6/197．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。8．对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。9．学习第五～七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。10．指导朗读。四、总结延伸，迁移运用。1．丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）2．小练笔：你一定也有自己喜欢的。小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。白鹅教学设计板书【第二篇】一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，好文供参考!7/19体会作者对白鹅的心爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种好文供参考!8/19豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：傲物，瞧不起人。架子十足：很是自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系详细的语境来分析，如：好1个傲岸的动物中的傲岸就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作详细来分析。--头、啼声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。啼声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调自在，大模大样，显患上气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（鹅老好文供参考!9/19爷）老爷一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上架子十足。4、傲慢一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为何用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和轧轧的啼声是鹅的生理特点，而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是傲慢性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。其次，傲慢本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。（五）学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业1、熟读课文。2、誊录并解释下面所开列词语：冥顽呐喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚好文供参考!10/193、完成思考与操练三。第二课时一、研究课文1~4段的写法1、学生自由朗读1~4段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格高超的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促不安之相；1个步调自在，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其它动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动好文供参考!11/19作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足二、讨论课文第5段的内容1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战役环境下，许多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种岑寂的苦闷。作者在文章中说：这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰，所以作者对这样一位能够慰我寂寥的伴侣怀着一好文供参考!12/19份感激和留恋之情。3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。三、根据思考与操练四的要求举行口头作文四、布置作业将课堂发言的内容整理成1篇记叙童年趣事的小作文。白鹅教学设计板书【第三篇】教学目标1、认识七个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点