《走一步，再走一步》教学实录4篇

好文供参考!1/21《走一步，再走一步》教学实录4篇【引读】这篇优秀的文档“《走一步，再走一步》教学实录4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《走一步，再走一步》教学实录1阅读过美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文后，感觉有三得（即三点感受），现写出来，希望能对同学们有所启发。关于命名题目。全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下才战胜恐惧顺利爬下了悬崖，再得出日后人生经验，拥有自信，胜利前进。根据这个课文内容，我们还可以再拟出《上悬崖》、《下悬崖》、《下一步，再下一步》。不妨将这些题目与《走一步，再走一步》试着作个比较。倘拟《上悬崖》作题目，让人觉得仅写“我”恐惧，不是作者要表现的中心，最不行；倘拟《下悬崖》为题，抓是算抓住了重点，但全文在末段还写到了“我”的很多其它事情，故此题目也不能统摄全文内容，做标题不确切；倘拟《下一步，再下一步》做题与《下悬崖》一样，仍然太拘泥于具体活动，也还不太行；而《走一步，再走一步》这个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”，也可以理解为战胜人生困难中走出一步的好文供参考!2/21“走”，且还写出了下悬崖的“渐变”过程，因此用这个命题作为标题，较为妥当。关于人生经验。全文末段中，作者以“下悬崖”为触发点得出人生经验，它是“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到达的地方为止”。本书中这个人生经验“下悬崖”痕迹尚过深，我们把它向生活迁移，能将其转化成我们学习的人生经验，就是“在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，要有信心和勇气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全取得目的”。《教参》点明的经验则是“在困难面前不应该畏难怯步；而要冷静地分析困难，化解困难，一步一个脚印循序渐进，坚持到底。这样，就能积小胜为大胜，促使困难得以克服”。这又适合于对付所有困难。如果说通过本文的学习，能让我们明确战胜学习困难及战胜任何干大事业途中困难的方法，那么文章还是很有现实意义的。关于分段。全文写事、写理谁重要呢？在我看来，事与理旗鼓相当，半斤八两。虽然理只占全文末段，写事文字多而又多，但是我们还是要说秤砣虽小压千斤。因此，全文按叙一事得一理写法来分，可以分成两部分。即前面写事为第一部分，末段得出人生经验为第二部分。如果我们按文章一般有“三段式论”观点去看，上述第一部分可以分成“为何去爬悬崖的原因”和“爬悬崖的经过”两大部分，也即上述得理的第二部分好文供参考!3/21降格为第三部分。还有，我们从给文章拟定题目的讨论中知道，“上悬崖”实在跟人生经验不很吻合，它只不过是“下悬崖”的一个先期过程。也即写人生经验的一块内容跟“下悬崖”相对应，所以我们认为倘将全文分为四个部分也不错。它们是：第一部分交代玩厌其它游戏才去寻找刺激爬悬崖这个起因；第二部分写“我”在攀爬悬崖过程中陷入困境；第三部分写“我”在父亲指点下爬下悬崖，摆脱了困境；第四部分写以仿“下悬崖”经历为人生经验去在人生道路上战胜一个又一个困难，给了我们以启示。我看上面三种分段情况，都是相当不错的。能整体把握，能领会作者意图及布局结构精思妙想，对分出的段落层次能条分缕析地自圆其说，就算很好啦。这又恰恰是我们初中同学必须拥有的阅读能力。所以我们还是应该下苦功夫去培养这种能力。当然，第三种分段法还是更被《教参》（即广大学者及专家）所认同。其中“为什么是这样的原因”就留给我们同学去作一思。《走一步，再走一步》教学实录2《走一步，再走一步》教学实录教学设想《走一步，再走一步》是1篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，好文供参考!4/21领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。创设情境，导入新课教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。提问：（1）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？（学生自由发言，教师小结）师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？（让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解）师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？[这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以好文供参考!5/21吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课]整体感知1、默读默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。2、复述故事情节（1）复述前的准备——抢答：师：故事发生在美国哪个城市？生：费城师：故事发生在什么时间？生：七月里一个闷热的日子师：爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利师：那座悬崖有多高？生：约20米高师：岩石架有多高？生：14米师：再仔细看书，文中是怎么写的？生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架好文供参考!6/21的高度是约7米。师：他用了一个“约”字，表述得很准确。下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。学生复述（略）[先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。]师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。交流探讨学生读后，教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）故事蕴含了什么生活哲理呢？生：课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？生：有一次老师留的作业特别多，我写着这科想着那科，好文供参考!7/21一边唉声叹气，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说，你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。我想，如果一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。生：……师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。拓展延伸同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。学生提出后教师整理：好文供参考!8/21（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？就以上问题，学生合作探究，各抒己见。[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。]生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。生：父亲可能会有这种担心，但他一定了解自己的儿子。好文供参考!9/21他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，如果他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策。生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。生：如果父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他。]生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。生：……师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？生：以前我总想，要是马上能上大学多好呀。现在我知道了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。初一是打基础的一年，我要把握住每一步。生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国激烈的竞争中，好文供参考!10/21一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富。看来，大人们的事业，也是一步一步创造出来的。小结：文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。布置作业（1）生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？（2）读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人，观察生活，体会生活，不断吸收有益的东西来充实自己，充分重视情感、好文供参考!11/21态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。]板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特冒险脱险着眼于最初的一小步走了这一步，再走下一步上1篇：《走一步，再走一步》教案3下1篇：童心与天气——浅析《走一步，再走一步》中的虚假探究。走一步，再走一步教案设计32、《走一步，再走一步》教案设计学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；3、与《在山的那边》进行比较阅读。能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理好文供参考!12/21解与认识，提升自己的