八年级物理教案【优秀4篇】

好文供参考!1/17八年级物理教案【优秀4篇】【引读】这篇优秀的文档“八年级物理教案【优秀4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初二物理教学设计【第一篇】运动的快慢教学目标：l知识与技能1、能用速度描述物体的运动；2、能用速度公式进行简单的计算；3、知道匀速直线运动的概念。l过程与方法1、体验比较物体运动快慢的方法；2、认识速度概念在实际中的意义。l情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式。难点：1.速度概念的建立；2、研究物体运动的方法“频闪摄影”。好文供参考!2/17教学资源：多媒体教学过程：一、知识回顾1、什么是机械运动？2、什么是参照物？（设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识）二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。环节一引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢，然后汇报观察到的现象，问题：如何来比较运动的快慢呢？（设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例好文供参考!3/17来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课）环节二比较物体运动快慢的方法1、以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法；2、交流总结；3、展示各组讨论成果。教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；（用时短的就快）②在时间相同的情况下，看路程的大小。（路程大的就快）（设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。）环节三创设情境，建构速度概念教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？1、创设情境学校的百米冠军的成绩是12s,而2__届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢？教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，好文供参考!4/17每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。2、速度我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。环节四速度应用（多媒体展示）例题1：教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间？强调公式变形，用速度公式解决实际问题。好文供参考!5/17例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快？学生自主解答。（设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。）模块二：匀速直线运动环节一研究物体运动的方法——“频闪摄影”多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长？②哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。（设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动）环节二匀速直线运动1、匀速直线运动物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。好文供参考!6/17（注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变）匀速直线运动是最简单的机械运动。2、平均速度物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢？变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度。三、课堂小结让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。一、速度是表示物体运动快慢的物理量。1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。2、匀速直线运动速度的计算公式是v=3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h)。1m/s=/h二、在变速运动中，v=求出的是平均速度。好文供参考!7/17初二物理教案【第二篇】教学目标：知识与技能：1.了解光在一些物体表面可以发生反射。2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；3.理解反射现象中光路的可逆性。4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的'科学态度。2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。难点探究光的反射规律的实验教学环节安排导学学案教学流程好文供参考!8/17我会自学：1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，ON叫做，α角叫做，β角叫做3.光的反射定律的内容：光反射时：（1）反射光线、入射光线和法线在内；（2）反射光线和入射光线分别位于；（3）反射角入射角4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律我能参与：知识点一：光的反射有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。知识点二：光的反射定律演示一：用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图：好文供参考!9/17注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？实验一：(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？引导分析实验现象和数据得出：①；②；③。实验二：把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路。例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)好文供参考!10/17入射角和反射角各为多大？(2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度？知识点三：镜面反射和漫反射演示实验：将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子画出简单光路路图初二物理教学设计【第三篇】机械能及其转化（一）教学目标1、知识与技能（1）通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。（2）通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。2、过程与方法好文供参考!11/17（1）培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。（2）培养学生从能量观点分析问题的意识。3、情感与价值观通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。（二）教学重难点1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。（三）教学准备滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。（四）教学过程1、复习手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2、引入新课学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势好文供参考!12/17能减少，动能增加）3、进行新课在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。实验1：滚摆实验。图，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。“想想做做”用铁锁做单摆。此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从好文供参考!13/17摆球在点前后运动方向不同，分析摆球运动到点时的速度为零，作为这一难点的突破口。综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。实验2：弹性势能和动能的相互转化。演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，