初中七年级语文《一棵小桃树》精编教案（精编3篇）

好文供参考!1/21初中七年级语文《一棵小桃树》精编教案（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“初中七年级语文《一棵小桃树》精编教案（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！幼儿园大班语言教案《一棵小桃树》含反思1幼儿园大班语言教案《一棵小桃树》含反思活动设计：从桃树的生长过程能够了解到一些科学知识，个人认为这个主题活动还是属于语言活动，需要幼儿对桃树的生长过程和季节变化的联系有一些基本了解，才能对小桃树的情绪变化进行理解和体会。活动目标：1、观察画面，了解桃树在四季中的变化。2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动准备：好文供参考!2/211、小桃树的故事图片及投影片；2、故事配乐(班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦)。活动重点难点：活动重点：提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。活动难点：幼儿对小桃树的情感变化的理解。活动过程：一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化导语：上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了，不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化，今天老师给你们带来几幅图片，要请你们仔细看一看。1、出示两棵不同表情的桃树图片提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？追问：它有的时候会哭，有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭，碰到什么问题会笑呢？2、看看小桃树在四季中的变化让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？追问：它每一次的变化和什么有关？好文供参考!3/21小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么样？小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。提问：它哭了几次？每一次有什么不同？小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的`眼泪。2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。活动延伸：画一张小桃树结满果子的画。活动反思：在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被好文供参考!4/21春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。七年级下册语文《一棵小桃树》教案2七年级下册语文《一棵小桃树》教案教学目标知识与能力1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟的语句；(重点)3.正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表好文供参考!5/21现它的特点；(重难点)2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；(重难点)3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。(难点)情感、态度与价值观培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。(重点)导语设计作家老舍先生曾经写过1篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的1篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？学习过程目标导学一：检查预习，了解人物。1.认读理解文中出现的生字词。(1)识记下列汉字。伫孱嵬懊丧执著矜持(2)理解下列词语。伫立孱踏青垂垂暮老楚楚2.简介作者。贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“_”中，家庭遭到毁灭好文供参考!6/21性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二：初读课文，整体感知。1.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。目标导学三：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。好文供参考!7/21②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四：把握手法，拓展探究。1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。好文供参考!8/212.你从小桃树的身上得到什么启示？敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。课前布置学生预习课文，梳理字词。可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。学法指导从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征(心理、感情)，体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。教学提示鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计好文供参考!9/21“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人教学反思可取之处：1.教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。3.这是1篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。不足之处：1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。《一棵小桃树》所有词语解释褪(tuì)忏悔(chànhuǐ)哆嗦(duōsuō)矜持(jīnchí)执着(zhízhuó)服侍(fúshì)猥琐(wěisuǒ)渺小(miǎoxiǎo)魂魄(húnpò)幼稚(yòuzhì)颤抖(chàndǒu)赤裸(chìluǒ)血气方刚好文供参考!10/21(xuèqìfānggāng)轰轰烈烈(hōnghōnglièliè)祸不单行(huòbùdānxíng)褪尽：指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失、褪散。傲慢：看不起人，对人怠慢，没有礼貌。矜持：自鸣得意；自负。孱càn头：称呼软弱无能的人。猥wěi琐：(容貌、举动)庸俗不大方。祸不单行：表示不幸的事接连发生。忏悔：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。《一棵小桃树》教学反思《一棵小桃树》的教学就在寻常味道上下了功夫。没有特别精巧的问题，没有特别出奇的构思，平常的导入，常态的提问，家常的对话，为的就是引领学生老老实实学语文，真真切切悟人生。一、你读懂了什么——了解学情，凸显阅读类别特点只有基于真实学情的教学，才是有效高效的教学。“你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。”没有花里胡哨，简洁导入，却是了解学情的最好方式。朱永新说过，学生的学情永远是教师教的原始出发点，一切为了学生，应当成为教师的课堂生命姿态。学生在我的引导下娓娓道来，读出了“对小桃树的怀念”，读出了“小桃树和‘我’的关系”，读出了“小桃树和‘我’的关系，‘我们’之间共同的经历”，好文供参考!11/21读出了“‘我’对奶奶的情感”，读出了“我的‘童心’”……多种回答，既是对贾平凹散文意韵的充分挖掘，又能对学生的真实学情做出大致判定，使教师粗略知晓学生的阅读和理解程度，据此可以调整预定的教学设计。在让学生充分表达自己观点的基础上，通过文章旁边的几处批注把握了这篇文章为“自读课文”的特点，也巧妙地引出了这堂课的主问题——在批注边上的第四自然段，哪几个词语写了小桃树的“没出息”。此举一石双鸟，一是通过学生的思考、回答更具体真切地感知学生的阅读状况；二是告诉学生自读课文的学习之道：关注编者的旁批和问题，学会自主阅读。当下，把教读课文与自读课文混教统学的大有人在。固然，两者并没有本质的区别。但自读课文存在的意义在于“教是为了不教”，让学生把教师所授之法内化为自身的实践之法，不一味依赖老师，掌握科学的阅读方法，能自己读懂1篇文章。教会学生自主读书，这是语文教师的存在意义，也是教学的终极意义。这堂课，我利用文本属于自读这一特点，充分利用编者旁注(即课程资源)，加以巧妙的整合、提炼、穿插，引导孩子自身去探索章法之妙，发现语言之趣，体悟意义之深，较好地完成了一次自读课语文之旅。二、读散文应该注意什么——由点及面，注重阅读方法指导每一类文体都有其独特的表现形式和行文思路。比如小说好文供参考!12/21鲜明的人物形象和形象化的语言描写，诗歌朦胧的意象指向和凝炼跳跃的非常态语言，戏剧跌荡起伏的情节设计和个性化的人物对白。散文作为教学最为常见的文体角色，理应最被学生熟知。事实上，学生对此仍是一知半解的，需要教师相机调教。这节课做得比较好的一点，是利用第二个批注引领学生走进散文细节描写的语言中，对学生强调阅读散文一定要注意反复出现的细节描写，这是在教读这类散文的一个方法。接着开始重锤敲打这一段落，先读后品。大凡经典散文名篇，无一不重视细节的构画。品读“没出息”的小桃树的细节描写，是因为“散文中这类地方