初中数学平均数教案精选4篇

好文供参考!1/18初中数学平均数教案精选4篇【引读】这篇优秀的文档“初中数学平均数教案精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！平均数【第一篇】教学内容：p92-94教材简析：这部分教材是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题，其中包括平均数的意义和算法。教材选择一个小组男、女生进行套圈比赛的情景作为教学素材，分两个层次安排教学内容。第一层次先放手让学生从多种角度用数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求。第二层次则倡导让学生自主探索平均数的意义和计算方法，然后安排交流。在第二层次里有两个重点：一是通过条形统计图中涂色方块的移多补少，直观地揭示平均数的意义。二是揭示“先求和再平均分”的求平均数的一般方法。“想想做做”中既安排了巩固求平均数计算方法的练习，也安排了加深对平均数意义的理解的练习。教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活好文供参考!2/18现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学准备：光盘教学过程：一、创设情境，提出问题。1、谈话：同学们，你们玩过套圈的游戏吗？（boysandqirls,haveyoueverplaygameslikethis,look…）2、谈话：看，三年级第一小组的同学进行了男、女生套圈比赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。（光盘出示）3、从图中你知道了些什么？(whatdoyouknowinthepicture?)和同桌说一说，指名回答，相机板书：(tellyourpartner)whowanttosay?tellusplease.男生：6+9+7+6=28（个）女生：10+4+7+5+4=30（个）4、提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？男生套中28个，女生套中30个。是不是女生套得准一些呢？女生中有人最多套中10个。是不是女生套得准一些呢？areyouagree?isitfair?指名回答，追问：那怎样比才公平呢？二、自主探索，解决问题。1、提问：怎样才能说明男生套得准一些还是女生套得准一些呢？小组讨论，指名回答。(pleaseshareyourmethodwithyourpartner,ok?)（要分别求出男生、女生平均每人套中多少？）2、提问：男生平均每人套中多少个？小组再讨论，(first,youcandiscussinyourgroup;thenyoucanshareyourmethodwith好文供参考!3/18yourpartner.)交流：pleasetellusyourmethod.（1）移多补少法。提问：怎么移？移动以后的每人7个表示什么意思？谁能给这个方法起个名字？（2）先求和，再求平均数法。（板书：28/4=7（个））你是怎么想的，为什么除以4？3、男生平均每人套中7个，是不是每人都套中7个？4、提问：观察平均数“7”和每个男生套中的个数，你发现了什么？（平均数比每人套中的个数中最大的数小，比最小的数大。）5、那你能根据这个规律来猜猜看女生平均每人套中多少个？指名回答。canyouguess?谁猜得最准确呢？你是怎么知道的？把你的方法和你的同桌说一说。whoisright?howdoyouknow?板书：30/5=6追问：为什么除以5？6、提问：现在你知道男生套得准，还是女生套得准一些了吗？7、小结：刚才我们学会了用移多补少法和先求和、再求平均数的方法计算平均数，准确地知道了男生套得准一些还是女生套得准一些。当解决问题的方法有多种时，我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。三、练习巩固，学以致用1、做“想想做做”第1题。出示三筒铅笔。谈话：你能知道平均每个笔筒里有几枝铅笔吗？先分别数数。提问：怎样求平均每个笔筒里有多少枝？同桌讨论，指名回答。谈话：这两种方法都能得出平均数，你喜欢用哪一种，就用哪一种。2、做“想想做做”第2题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体校对讨论：平均数“18”和每根丝带的长度有什么关系？3、做“想想做做”第3题。光盘出示好文供参考!4/18题目。在小组内讨论。指名回答，要求说出理由。4、做“想想做做”第4题。（1）仔细观察统计图，互相说说你知道些什么。（2）指名回答问题（1）。（3）把第（2）个问题解答在练习本上。（4）提问：你还能提出什么问题？四、全课总结1、这节课学习了什么知识？板书：平均数你对平均数有什么看法？你能用今天学的知识解决生活中的问题吗？2、（手指一组同学）提问：要想知道这一组同学的平均身高怎么办？指名回答。请同学们课后去量一量自己的身高，在小组里交流并求出你们小组成员的平均身高。平均数教案【第二篇】教学目标：1、知道计算一组资料的平均数时，能根据数据的情况选择不同的算法。2、知道在计算平均数时，可能会出现小数。3、通过小组合作，探究比较得出总数，个数变化时平均数计算的方法。教学重点：1、能根据数据的情况灵活选择不同的算法。2、知道在计算平均数时，可能会出现小数。教学难点：总数、个数有变化时计算平均数的方法。好文供参考!5/18教学用具：教学课件教学过程：一、情景导入1、师：小丁丁期末考试中，语文得了96分，数学得了98分，两门功课的平均分是多少分？2、学生单独思考解答。3、学生汇报交流：（96+98）2＝1942＝97（个）答：两门功课的平均分是97分。4、师：你是用什么方法来解答的？（学生回答）板书：总数个数＝平均数。5、师：那么如果现在我们知道了英语得分是97分，三门功课的平均分是多少分？你会怎样计算呢？6、学生可能会有二种解答方式。7、师：今天就让我们继续来学习有关平均数计算的。问题。板书：平均数的计算二、探究新知（一）新授11、师：我们来看一下，四位小朋友制作了很多的动物模型。（课件演示）2、师：这一小队平均每人制作了几个动物模型？？3、请小组讨论交流，你会这样思考？（时间留足让学生好文供参考!6/18充分思考）4、师：谁来愿意说一说你的想法？请学生把不同的答案板演。5、师：让我们来看一下，小胖这位好朋友的答案是否和你相同呢？（课件演示）6、师：你认为谁的方法更加适合呢？7、学生交流讨论。8、小结：可以根据数据的情况选择不同的算法来计算平均数；当资料中相同的数据较多时采用小胖那样的算法比较简单。9、师：对于个小动物这个数据你有什么疑问吗？10、小结：因为平均数是一组数据的平均水平，所以在计算平均数时，人数，个数可能会出现小数。11、试一试：用你喜欢的算式：（请说一说理由）上海八月的一周气温情况如下表：小丁丁平均每次得分是多少分？A.（32+30+32+30+34+32+34）7B.（323+302+342）7（二）新授1、快速列出算式：五（1）班学生为学校做纸花，男同学22人共做176朵，平均每人做多少朵？17622=6朵五（1）班学生为学校做纸花，男同学22人共做176朵，女同学24人共做284朵，平均每人做多少朵？好文供参考!7/18（176+284）（22+24）=10朵五（1）班学生为学校做纸花，男同学22人平均每人做6朵，女同学24人共做284朵，平均每人做多少朵？（226+284）（22+24）=10朵2、学生讨论交流。3、教师引导学生注意这里没有直接出现总数，而且得到总数先要利用平均数乘以个数得到其中一个总数，然后加上后面的总数。4、学生小组合作，解答问题。5、小结：做题需看清问题求的是什么平均数，找到对应的总数和个数，然后用总数个数，求出平均数。6、试一试：国庆节黄金周参观科技馆人数的情况。（467814+83615）（4+3）＝（187124+83615）7＝2707397＝38677（人）答：在国庆黄金周期间平均每天有38677人参观科技馆。（三）小结根据数据的情况，灵活选择不同的计算方法。要看清题目中给出条件中隐含的意义，不能光从数字上来理解。《平均数》教案【第三篇】教学目标：1.在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义。好文供参考!8/182.能运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数感。3.在生活中增强与他人交流的意识与能力，在解决实际问题的过程中体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心，渗透品德教育。教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教学设计思路：根据学生耳鸣目染的生活现状创设不同层次的问题情景，学生在答题过程中逐步感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过动手移、合与分的操作和思考交流体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数，从中渗透安全教育。教学过程一、创设情境，探究新知。同学们，现在全区开展“美丽广西。清洁乡村”的活动，作为市民，我们也要为此付出一份力量。你看，阳光学校三（2）班的同学为了响应党的号召，利用课余时间进行捡别人丢弃的矿泉水瓶比赛，他们班共有37人，每3人为一组，可以分几组还剩几人？37÷3＝12（组）……1（人）设计意图：用学生耳鸣目染的生活情景创设问题，即复习了平均分，又为下一个环节做好铺垫。（一）两队人数相同，比总个数。好文供参考!9/18他们班每天从2个组中评出一组“美丽之星”，你觉得他们哪一组获星？出示：A组B组生：B组获星。师：你是怎么比的？生：当他们人数相等时，比较捡的总个数就能比出哪一组获星。（二）两组人数不同，比平均数，发现求平均数的方法。我们再来看看下面两组，看看哪一组获得这天的“美丽之星”出示：C组D组生：我的建议也是比较他们的总数？生：我有不同意见，人数不同比总数不公平。师：你很会观察统计表，而且说得很有道理，你们看人数不同比总数不公平。师：那怎么比才公平呢？生：减少1个人生：我认为不好，他们班每3人一组，剩下1个人，这个人不管放在哪个组，都会有一个组是四个人的。我们不能忽视好文供参考!10/18别人的劳动成果。师：说得多好！你不但会分析问题而且很会做人！师：人数不同，我们怎么比才公平呢？以四人小组讨论，看看哪一组能想出好办法。设计意图：利用这班分组后多一人的人数冲突，产生人数不同如何比的问题，提升探究问题的兴趣。（学生小组活动，教师巡视，学生汇报）生：我们讨论的结果是“平均分”，也就是求C组平均每个人捡得多少个和D组平均每个人捡得多少个。师：那我们怎样平均分呢？学生诉说小结：也就是使每组中的每个人捡得同样多。学生用学具摆一摆也可以在纸上画一画，算一算来探究同样多的方法。（学生用学具探究方法）师：谁能把自己的想法和大家分享一下？(师结合学生的汇报，利用课件呈现移多补少的过程，)师：数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。板书师：谁来汇报D组的呢。师：你是用什么方法找出D组同样多的？（生讲师再次呈现移多补少过程）探讨不同的方法引出列式计算。好文供参考!11/18板书：C组：（6+9+3）÷3D组：（2+6+8+4）÷4=18÷3=20÷4=6(个)=5（个）学生指着板书说说先合后分的方法。师：你为什么C组除以3，D组除以4呢？生：因为C组有3人而D组有4人。归纳得出：总数量÷总份数谈话：你给我们带来了求平均数的计算方法，同学们都给你掌声了呢，谢谢你！小结：无论是移多补少，还是先合后分，目的只有一个，就是把原来几个不同的数变得一样多。数学上我们把同样多的这个数叫做原来这几个数的平均数。(板书课题：平均数)完善板书：总数量÷总份数=平均数设计意图：由统计图显示出人数相同，收集个数不同；人数不相同，收集个数不相同两种情况，这样出现更为自然、合理、减缓了求平均数的坡度，强化了学